一课研究之《10的再认识》教学设计
1.向你介绍我是谁
大家好，我是朱乐平名师工作站第24小组的成员方杨，来自湖北省孝感高新区实验小学。很高兴能与您在一课研究微信平台相遇，期待与您的分享与交流！
2.本期内容有哪些
听一听：位值制的历史与知识结构分析
读一读：《10的再认识》教学设计
讲一讲：10个数字的故事
3.轻轻松松听听书
选自范文贵博士的《国际视野下小学生位值制知识学习研究及启示》一文
4.坚持阅读8分钟
教材分析
《10的再认识》一课是小学数学新教材中“数的认识与运算”板块中的一个重要内容，它通过对计数单位和数位的深化理解，帮助学生建立起对十进制计数系统的初步认识。在教学过程中应引起重视，为后续进一步认识数打下坚实的基础。
教学目标及重难点
教学目标：
1.结合生活实际，初步了解十进制和位值制，知道“10个一是1个十”的关系。
2.认识数位与位值，能理解数位的含义，能说出不同数位上数表示的含义。
3.在借助小棒、计数器等丰富的操作活动中，初步建立数感和符号意识。
教学重难点：
1.建立“10个一是1个十”的概念，认识个位和十位，能够说清楚不同数位上的数的含义。
2.认识个位和十位的意义，初步体验位值制。
教学过程
片断一
游戏激趣，体验优越
1.课件分两组出示鸡蛋图：第一组鸡蛋零散摆放，第二组鸡蛋都装在蛋托里。
2.全班分成男生女生两组，每组派出两名代表进行闯关，同一时间内过关数多者获胜。
3.引导学生思考:对于比赛结果，你有什么想说的吗?
4.小结:10个一组，数起来既方便又清楚!
【设计意图】本环节通过创设“数鸡蛋”的游戏情境，让学生通过散乱物品和结构化物品的对比，直观感受到10个一组的优越性，为后面建立“10个一是1个十”的概念奠定基础。
片断二
联系生活，加深认识
1.师：生活中为了计数方便，很多时候也会把10个相同的物体作为一个整体。
2.课件出示生活中10个一组的图片，并提问：图片中都有什么？
3.教师示范正确表述语言：10卷纸装成一提，这样的一提就是1个十。
4.学生模仿教师尝试说说图片中的物品。
5.小结：像这样数量是10个的物品组合在一起，它们的数量都可以用“1个十”来表示。
【设计意图】借助生活中常见的物品，帮助学生理解1个十的含义，感悟数学与生活的紧密联系。
片断三
对比联系，初步感知
1.区分 10 和0~9 的不同。
师:10 和0~9 这些数有什么不同?
生1:0~9 都是用一个数字表示的。
生 2:10没有用新的数字,而是用1和0表示。
【设计意图】学生在说一说、拨一拨、比一比的过程中，不仅能了解计数器表示数的方法，还认识了个位和十位，理解“满十进一”的意义，初步感受位值制。
2.对比联系，提炼小结。
师：一盒鸡蛋、一捆小棒、一个大石头、还有计数器十位上的一颗珠子都表示1个十。其实在我们的生活中还有很多相关联的数学知识，只要你细心观察、积极思考就能发现他们。
片断四
巩固练习，内化提升
学生将本节课收获的小红花贴在黑板上。
师：全班一共获得了多少朵小红花？
学生上台圈一圈、数一数。
师：你们能将小红花的数量在计数器上表示出来吗？
全班在计数器上拨出小红花数量，教师指名学生上台演示。
特别感谢方杨名师工作室骨干成员程严慧老师的分享与交流！
５.讲一讲：十个数字的故事？
很久以前在数学王国里，住着十个小数字。它们是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 。他们的关系可不太好，经常吵架。一天9在公园里散步，这时1和0正好走了过来。9对1和0说：“我口渴了，你们赶紧去给我买瓶水来 ！”1和0看着9这样傲慢的样子，就对9说：“我们为什么要去买水给你喝 ？”9见他们俩不买自己的账 ，生气地对1和0说：“你们1和0比我小那么多，我9比你们哪个数字都大！我是这里的大王！所以你们都要好好的服侍我才对！” 1和0说：“你说错了，我们 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字合起来都比你大呢！只要我们俩合起来变成十就比你大的！赶快把你的傲气收收吧 ！”1和0说着就站到了一起，9这时看到的可不是1和0而是10了。看到这里想想1和0说的话 ，就不好意思的低下了头，说：“对不起，我以后再也不会瞧不起你们了！” 1和9说没关系，你知错就改，还是我们的好朋友，我们只有团结起来力量才是最大的！从此数学王国里的这些数字一直和睦相处了。
你若盛开 蝴蝶自来
审核人：朱雪俊 贾春波
