解码教材结构
习得写作技巧
2024年11月14日下午，上海市教师教育学院（上海市教委教研室）语文教研员陈祳老师莅临我校，指导小学语文四年级第一学期习作单元的教材解读。活动由我校语文教研组长纪凌老师主持，闵行区语文教研员李珊君老师、闵行区第六届小学语文骨干教师培养基地（二组）所有成员与我校全体语文老师参与了本次研讨会，在浓厚的研讨氛围中“细”读教材，提升教材解读的专业能力。
讲座开始之前，闵行区第六届小学语文骨干教师培养基地（二组）的四位老师结合自身实际教学经验，分别对不同学段习作要求中“写清一件事”这一语文要素进行了梳理分析，重点以四年级第一学期第五单元《麻雀》、《爬天都峰》两篇精读课文的教材解读为例，分享了各自习作教学中的研究思考和困惑之处。
听了四位老师的分享，陈祳老师赞扬了年轻老师深耕教材的努力，欣赏他们及时反思的意识和积极跟进教育新形势的态度。紧接着就写作目的、习作单元目的指向和“为了习作的阅读”应该怎么读等话题与在场的教师进行了互动交流，循序渐进地引导老师们深入思考、体悟不同阶段学生习作中的重难点和习作单元的整体思路设计。陈老师强调教师应引导学生识别写作要求的关键要素，帮助他们拓展思路，明确目标。从阅读中找到好样本，习得写作技巧，围绕表达观点组织材料。陈老师还强调了习作单元中阅读与写作的相互促进作用，特别是从阅读中汲取写作的素材。教师应根据习作任务，在课文中寻找习作教学的契合点。
随后，陈祳老师以《麻雀》为例，解码文本结构，详细解读了文章的起因对小麻雀处境精准描写的必要，老麻雀拼死保护孩子的场面简练而震撼，从而让猎人叫回自己的猎狗这个结尾合情合理，让“爱”这一中心突出得自然而深刻。老师们在思维高速碰撞的过程中受益匪浅。陈老师还提出让学生从读者角度深入分析《爬天都峰》，从而理解文章结构合乎逻辑的重要性，思索读者的疑问和困惑，通过阅读来审视自己文章的不足，反思修改的思路，找到习作进步的方向。
解读习作单元后，陈裖老师给老师们提出了几点宝贵的实施建议：一是鼓励老师们在教学中进行读写贯通的单元教学设计；二是可以多增加写事类记叙文的篇数，加大学生自己批改的频次；三是在三年级的过渡阶段要夯实描述这一表达方式，并在每个单元中可以安排与习作相关的片段写作训练。
最后，纪凌老师做了深度总结，希望老师们在具体的教学实践中继续思考，遇到困惑时不仅能关注到单元教材中的联系，而且能够加大对单篇教材文本分析的深度。在做教材分析时关注陈老师强调的要素解读，理解要素中关键词的指向。同时在教学实践时不妨大胆一些，尝试让修改伴随着学习活动来开展，达到教学相长。
陈祳老师的报告为我校语文教师团队带来了宝贵的学术指导，更为我们的语文教学实践注入了新的活力与创新思维。有了这样专业的理论指导，我们的语文实践也会更有方向，走得更稳！
END
撰稿 丨 常凤云
拍摄 丨 信息组
编辑 丨 华志豪
审核 丨 许锋 吕晶
