【铁中风采】骨干教师 “五有四化”主题式教学暨党员示范课活动

近日，我校举行2024年下学期

骨干教师“五有四化”主题式教学

暨党员示范课活动

此次活动既是骨干教师的风采展示

更是给青年教师们学习的示范

16位骨干教师深耕课堂、认真备课

让每一节品质课都

“有趣”“有用”“有理”“有魂”“有效”

青年教师们受益匪浅

学生们学有所得

授课教师：杨波

授课内容：《垂直于弦的直径》

专家引领

长沙市教育科学研究院数学教研员  唐亮

杨老师在授课之初，通过一个有趣的实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。课程内容丰富，不仅详细讲解了垂径定理的定义、性质和证明方法，还引入了相关数学历史和文化知识，拓宽了学生的视野，让学生了解到数学在人类文明发展中的重要作用。

这堂课教学目标明确，重点突出，难点突破有方。杨老师通过清晰的讲解、直观的演示和有针对性的练习，使学生能够准确理解和掌握垂径定理的核心内容。在讲解例题和练习时，杨老师注重总结解题方法和技巧，将其归纳为模型，学生因而能够快速掌握解题思路和方法。

初中的课堂一定是以学生为主体，知识的引入要能抓住学生的兴趣点和注意力，理论的探究要鼓励学生主动探索、积极思考，这样的课堂不仅可以激发学生的学习兴趣，也能极大地提升他们的课堂参与度和思维能力。

令人印象深刻的是，本次课程的引入选题新颖独特，紧密结合了现实生活，让学生在学习中不仅掌握了知识，更培养了解决问题的能力和创新思维。理论的辨析也是非常细致，逻辑严谨，这样的课堂，不仅传授知识，更点燃了学生心中探索未知的火花，展现了教育应有的温度与深度。通过这次学习，我深刻认识到，创新的教学方法和与时俱进的选题是激发学生学习兴趣、培养其成为未来社会栋梁的关键所在。

授课教师：朱旭锦

授课内容：《探索如何像鸟一样在空中飞翔》

在这节生物课中，教师巧妙地结合了《功夫熊猫》的电影情节，引入了鸟类飞行的主题，既新颖又富有趣味性。通过设定问题“阿宝是否能完成裸身飞行”，成功激发了学生的探究热情，鼓励他们主动思考。在“灵鹤知多少”环节，教师引导学生归纳鸟的主要特征，为后续的学习奠定了基础。

程若诗老师心得

朱老师的课堂非常精彩，情景贯穿课堂始末——利用功夫熊猫的视频片段导入，引导学生思考灵鹤能飞行而阿宝不能飞的原因，充分调动了学生的学习积极性。

在实际教学中，朱老师引导学生自主设计实验，探究鸟类气囊、胸肌的功能，归纳鸟类消化系统的特点。学生们亲手解剖鸽子，更直观地了解了鸟类的身体构造。

同学们上台展示小组实验结论，培养了学生的小组合作能力、沟通交流能力和表达能力，充分体现了学生的主体性。在讲解飞行时介绍相关物理学知识，体现了跨学科教学。

授课教师：曾爱梅

授课内容：  《岩石圈的物质循环》

曾老师的课堂注重培养学生的实践能力，在矿物辨别中，老师设计了观察矿物样本和岩石样本的环节，激发了学生好奇心，很好地践行了“五有四化”教学理念。课堂设计注重结构问题化，把知识点以问题形式抛给学生；因材施教，教学目标突出，符合美术班的学情，有助于地理核心素养的落实。同时让课堂回归教材，注重知识作用，注重生活能力的解答和提升，有效培养了学生学习地理的兴趣。

授课教师：黄祺

授课内容：《认识自己》

黄老师的课以“图说时政”环节作为课堂的引入，不仅彰显了思政课的学科特色，而且培养了学生关注时政的热情，同时还训练了学生分析事件的能力。整堂课所选的素材都与本班学生有关，真正做到了情境生活化，让课堂鲜活起来。正因素材鲜明，所以整堂课都很好地吸引了学生的眼球，真正做到了“有趣、有用、有理、有魂、有效”，更做到了理念美、内容美、结构美、语言美、逻辑美、人格美、情境美。

 从心做教育，体会不一样的政治课堂

彭敏老师心得

黄老师的课程设计简洁明了，不用从网络上搜集资料，更从学生实际出发，每一个情境就来源于学生的生活。黄老师的声音温柔细致，对于学生的名字个性都了如指掌，对于学生的回答，给予充分的回应。

我还看到了班级后面漂亮的信箱，看到了黄老师给予学生情感的回应，看到了学生在与黄老师互动时的自然流畅。我深感自己对待教学、对待学生的耐心不够。每一个孩子都是独一无二的一颗星星，有缘汇聚于此，要多以欣赏的眼光去看待，去陪伴，少抱怨，多教育，发现孩子们的可爱之处。

授课教师：洪莉

授课内容：《高中生的音乐兴趣调查》

洪老师的示范课既富有趣味性又兼具实用性，既科学严谨又充满灵魂魅力，既强调知识结构的系统性又注重问题情境的真实性和生活化。这样的教学设计能够极大地激发学生的学习热情与动力。

“有趣”：巧妙利用音乐兴趣调查这一贴近学生兴趣点的方式，引导学生自我探索与表达，使课堂充满活力与吸引力。

“有用”：教学内容紧密关联学生生活实际，调查结果不仅加深了学生对自我音乐兴趣的认识，也为他们未来的学习与生活提供了有价值的参考。

“有理”：采用基于数据的科学方法，确保调查结论的客观准确，帮助学生和教师理性分析问题，寻找合理解决方案。

“有魂”：不仅关注学生的知识技能，更重视培养他们的审美情趣与人文素养，通过音乐兴趣调查引导学生深入感受音乐的魅力。

“有效”表现在课堂的生动活泼与学生的高度参与上，实现了教学效果的最大化。

莫晶老师心得

我有幸学习了洪莉老师《高中生的音乐兴趣调查》的研究性学习课，课程深入贯彻了“五有四化”的教学理念。

洪老师首先通过生活化的音乐情境图片和视频巧妙地引入主题，明确教学核心。课堂不仅通过精妙设计使学生在愉悦、生动的氛围中轻松掌握课程重难点，还尤为重视对学生价值观的引导。例如，在展示AI设计的问卷并邀请学生修改的过程中，洪老师不仅让学生深刻理解了问卷设计的要点，还着重强调了人类创造力的不可替代性，既肯定了人的价值，又引导学生正确认识并合理利用AI等技术，避免过度依赖。

授课教师：张亮

授课内容：《高中啦啦操模块课：啦啦操编排及比赛的规则与评分标准》

张亮老师示范的高中体育课，课程内容主要集中在学习啦啦操编排的完成方面。课前，张老师展示了出色的课堂管理能力，确保了学生们快速而有序地进入状态。在课堂的基本部分，张老师清晰而详细地讲解了啦啦操编排的各项要求，特别是在身体姿态、动作正确性、力度控制、动作一致性以及节奏合拍等方面，张老师通过生动的示范和耐心的指导，引导学生们分组进行练习。

张亮老师的教学风格极具启发性，他不仅注重技术细节的讲解，还通过示范和个性化指导，帮助学生们理解和掌握啦啦操编排的要领。在课堂互动环节，学生们积极参与，互相协作，共同完善各自的动作细节，提升了团队意识。

授课教师：彭玲华

授课内容： 《音乐与影视艺术》

彭老师的课堂以“五有四化”为指导，以“听歌辩曲名”营造教学情境，激发学生兴趣。在音乐作品中渗透爱国主义思想教育、以及人生观和价值观，充分体现了学科特色。

在课堂中，彭老师注重知识的结构化创设情境，帮助学生自主构建知识体系，培养和提高学生的音乐思维品质。通过不同角度，不同层次的问题启发学生的思维，运用不同视频和不同音乐作品的分析，让学生自主发现问题，解决问题。

在“活动与探索”中，学生更加主动的寻求自己所知道了解的影视作品中的音乐，主动参与“音画活动”的设计和作品的完成。

授课教师：孙华

授课内容：《Extended reading》

本堂课以what,why,how的问题探究为主线，教学思路清晰，教学目标明确，在教学内容编排设计上有创新，涉及到整个单元内容的巧妙融入，符合大单元理念，根据学情来设计教学活动，给学生留出自己思考和输出的空间。

孙老师将文本内容归纳为三个方面，引导学生自己提出问题，再引出情境让学生联系生活实际。学生们自主介绍长沙美食，联系自己的生活体验，做到了有趣、有用；在教学过程中渗透中国传统文化，做到了有魂；遵循从学习理解到应用实践再到迁移创新的学习活动观，进行问题探究，做到了有理；在各个环节关注学生整体参与，用说和写的形式输出，使教学有效。

胡昱玲老师心得

孙老师将选择性必修一Unit 1 Food Matters：Eating in China这堂课上得精彩纷呈，对于文本挖掘富有深度，学生参与度高，我的收获良多，主要有以下几点：

1. 大观念，大单元。孙老师在设计导入的时候就采用复习导入法，把本单元的reading 与integrated skills的主要内容以问题形式呈现，让学生回答，帮助学生们复习相关知识点，为后续的书写做好了铺垫。

2. 有学生。孙老师本堂课特别注意对学生的引导。根据学情，在进行写作任务时，给学生搭建了脚手架。

3. 有创新。本堂课本身是一堂阅读课，但是孙老师大胆创新，将其设计为一堂读写课，对阅读文本进行了充分地挖掘，提取出了文本的明线和暗线。随后利用食物与地方之间联系的几个方面，让学生在新的情境中迁移创新。

4. 有生成。这堂课有深度，有容量。老师预设的内容非常少，产出基本都是学生在课堂中生成，非常值得年轻老师学习。

授课教师：刘林

授课内容：《直线的点斜式方程》

刘老师通过问题串的形式复习引入课题，激起学生的求知欲；课堂注重知识的生成过程，所设的问题均是从学生的角度出发，能够帮助学生更好地理解上课的内容，做到了有效。

规范直线方程的推导过程，利于学生的后续学习；将学生作为学习的主体，让他们在平等、和谐的氛围中主动学习，积极探究。

循循善诱，旷若发蒙

鄢玉龙老师心得

有幸聆听刘林老师的党员骨干教师示范课，刘林老师授课内容为《直线的点斜式方程》，本节课全程采用问题串，以问题引领学生思考，学生主动感悟知识，进行系统化教学设计。从清晰的问题引入到详细的公式推导，从联系之前斜率概念中数形结合到曲线与方程整体架构的联系最后回归到直线方程的求解及应用。

刘林老师课堂语言简洁、直接，有效提升了课堂效率，板书内容丰富，体现了对重点内容的理解，课堂广泛提问，让学生积极思考，表达自我观点。课堂小结环节，学生们积极参会与，深入理解课堂内容，提高了数学运算与逻辑推理素养。

本节课全程启发式、互动式教学，教态极佳，对我启发颇多，是一节卓有成效的五有四化示范课。

授课教师：张静

授课内容：《How often do you exercise？》

教师素养高，亲和力强，全程微笑和学生交流。注重阅读技巧的培养，和学生配合默契，学生反馈也不错。

周雨晨老师心得

张静老师的这堂阅读课展现出了极高的教学水平和深厚的专业素养。她将整个课程巧妙地分为了skim和scan两个部分，这种分阶段的教学方式有助于学生逐步深入理解文章内容，提高阅读效率。

在教学过程中，张静老师抽丝剥茧地带学生分析了整篇文章，从易到难，循序渐进，使得学生能够紧跟课堂节奏，充分理解和掌握所学知识。她的讲解深入浅出，条理清晰，使学生能够轻松掌握阅读技巧，提高阅读能力。

此外，张静老师还特别注重培养学生的写作能力。在课程的最后，她布置了一个与阅读内容紧密相关的写作任务，这个任务不仅巩固了学生的阅读成果，还锻炼了学生的写作能力和思维逻辑。而且，这个写作任务的设计也很有延续性，能够引导学生在课后继续深入思考和探索。

授课教师：凌群

授课内容：《中国近代至当代的政治制度演变》

凌老师本堂课线索明确，以制度探索、制度确立、制度创新三个板块，梳理了近代至当代的政治制度。开头以真题导入，引导学生提炼信息，总结观点。并亲自给出示例，不仅教给学生方法，还提供模仿的模板。在整个课程中间，凌老师立足教材，又深挖教材。对于不同时期的制度建设，引导学生分析其必要性、传承点和创新点。并且在每一个小节之后都有真题演练，讲练结合。

刘笋艳老师心得

今日有幸听了凌老师的历史课——《中国共产党的制度探索》，深受启发，收益匪浅。凌老师以山东省高考的一道材料题导入课题，带领学生探索知识，讲练结合，进行学法指导，总结答题模板，关注学生主体发展，使教学更加有效。之后进行考情扫描，关注到高考的高频考点是新中国成立前的三个时期的政权建设，凌老师取舍得当，课堂重点讲述了这一内容。历史知识是一个整体，知识之间是相互联系的。凌老师非常关注历史的这一特点，且落到实处，在讲清楚新中国成立前三个时期的政权建设的同时，通过探究题的设置，一步一步地引导学生得出中国共产党在政权建设中的“变”与“不变”，既锻炼了学生的比较思维，又落实了家国情怀这一历史核心素养，让学生感知到了党的初心。

课堂上，凌老师成熟老练的教姿、抑扬顿挫的语言都给我留下了深刻的印象。授课过程中的旁征博引让我更加深刻地认识到：要想给孩子们一杯水，自己必须先有一片汪洋。学海无涯！这将不断地激励我、鞭策我，加油！

授课教师：刘晓枫

授课内容：《爱国主义徽章设计美育课》

刘晓枫老师的《爱国主义徽章设计美育课》，以了解国徽设计的过程并探究徽章设计的方法，以及能够运用所学知识设计徽章作品为教学目标，着重提高学生创意思维能力和造型表现能力。通过欣赏国家机构徽章，以及时事链接国庆阅兵典礼上关于国旗、国徽方阵的介绍，加深学生对文化的理解，提高审美鉴赏水平，增强爱国主义情感和民族自豪感，最终实现提升学生美术学科核心素养的目标。本课以美术学科中的设计领域为主，融合了历史、政治等多个学科内容，并结合博物馆相关陈列，巧妙地将公共资源融入美术教学中，让展品“活”起来，引导学生进行了一场沉浸式的学习。

朱佳佳老师心得

在今天这堂别开生面的美术课上，刘老师以“祖国75周年纪念徽章设计”为主题，巧妙地将国徽与团徽的设计制作过程融入其中，不仅激发了学生们的创作热情，更深刻地传递了爱国主义思想，让人印象深刻，受益匪浅。

刘老师引导学生思考如何将国徽与团徽的经典元素与祖国75周年的主题相结合，创造出既具有纪念意义又富有创新精神的徽章设计。鼓励学生们从色彩搭配、图案构成、寓意表达等多个维度进行探索，强调设计应体现对祖国的热爱、对历史的尊重以及对未来的憧憬。

授课教师：曾睿

授课内容：《开头巧衔接：一路搭桥一路歌》

   选题有挑战且有开创性；教学设计合理，问题从真实学情中来，教学为着解决真实问题而去，教学有效、有用。问题提出巧妙，比喻准确生动，激发学生兴趣，是为有趣；训练学生思维，由低到高层级递进，是为有理。逻辑链条清晰，层次结构分明，指导学生从思考方向和搭桥方法的建模到整体的思维发散，由点到面，知识结构化程度高。作文训练做到了“四得”，看得清、摸得准、学得会、用得上。课堂示范性强，建模成型，可以做范例推广。课堂设计有理性之趣，暗含德育思维及逻辑思维，有魂。

尹湘滢老师心得

曾睿老师以“开头巧衔接，一路搭桥一路歌”为主题，形象具体地向学生们展现了开头搭桥的重要性，为我们生动演绎了作文开篇的精妙之处。曾老师以月考作文中的实际问题为引，用鲜活的实例巧妙地将学生带入问题的核心，让学生们在反思中领悟开头衔接的重要性。这种由问题到方法，再由实践回归问题的教学模式，如同编织一张细密的网，环环相扣，展现了其教学的严谨与完整。

曾老师的话语逻辑清晰，每一句都掷地有声。尤其是她在课堂上鼓励学生朗读时，会适时给予真诚地夸奖与反馈，那份温暖与激励，如同春风化雨，让课堂洋溢着积极向上的氛围。这让我深受触动，不禁回想起老师们曾建议我丰富教学语言、多给学生正向反馈的忠告，此刻仿佛找到了实践的典范。此次听课经历，无疑为我今后的教学之路提供了宝贵地借鉴和启示，在无形中为我点亮了教学之路的一盏明灯。

授课教师：张丹丹

授课内容：《有朋自远方来》

本堂课很好地体现了教学评一体化，教学思路清晰，围绕“识友”“辨友”“寻友”“得友”四个环节展开，层层深入，教学重点突出，难点突破。“五有四化”闪耀着人性的光辉：课程开始，张老师用“朋”“友”两个字情境引入，与学生友好交流、握手，激发学生表现的内驱力，让课堂轻松、有趣。“飞花令”中的成语、诗句、交友故事，均让学生从搜集、整理，并以接龙或剧本表演方式展示，“寻友”环节让学生紧扣关键词写作，辩论赛中”网络交友利与弊”能让学生紧扣主题找理由，让课堂有用。注重问题探究，交友标准、待友之道，抛出问题让学生联系实际探讨，培养学生思维品质，让课堂“有理”。始终贯穿听说读写，有浓浓的语文味儿，体现学科育人价值，让教学有魂。生生互动、师生互动好，注重学生的主体发展，使课堂教学“有效”。

总而言之，这是一堂“恰到好处”的综合性学习课，既体现了语文与德育的关系、又关注了教与学的关系、还关注了形式与内容、体现了自学与互学的关系。是一堂优质语文课。

 张汝君老师心得

在课堂氛围方面，张老师营造了一种积极、活跃且充满活力的学习氛围。学生们全神贯注，积极互动，这让我深刻认识到良好的课堂氛围对于学习效果的重要性。

教学方法上，老师采用了多样化的手段。生动地讲解结合小组讨论、案例分析，使抽象的知识变得具体易懂，培养了学生的合作、思维能力。课堂上学生表演了管鲍之交、刘柳情谊的故事，让学生参与到课堂来，真切体悟主题。

在课程组织方面，老师以清晰的逻辑线条将知识点串联起来，层层递进，让学生能够逐步深入地理解和掌握。开头以甲骨文字和小篆导入“朋友”二字，激发兴趣，同时引入飞花令等游戏，让孩子们从成语、诗歌等中感受古人的友情。

从课堂中，我汲取到了许多宝贵的教学经验。我认识到要不断创新教学方法，营造良好的课堂氛围，精心组织课程内容，以更好地引导学生学习，激发他们的潜力，让他们在知识的海洋中茁壮成长。

授课教师：李天霞

授课内容：《长度的测量及测量工具的选用》

李老师的课内容安排合理，从测量工具的结构、使用，再到精确度分析，讲解清晰明了，逻辑性强。李老师通过故事引入、动画演示、实验演示等手段，使抽象的概念变得生动有趣。课程设计围绕核心问题展开，通过一环扣一环的层层提问引导学生通过解决问题来学习知识。最后学生通过亲自操作测量工具，即体验了探索的乐趣，又掌握了使用方法，还培养了学生的科学探究精神和实事求是的态度。在互动环节上，李老师通过课堂上的小组竞赛和互动问答，提高了学生的参与度和兴趣。

杨珂老师心得

听完李老师的公开课，我深感受益匪浅。本节课是一堂实验课，是教学中有难度的课，李老师用准确而简洁的话语，将仪器结构和操作过程介绍的简洁明了，让我对该节内容又有了更深入的理解。

李老师的讲解清晰明了，逻辑性强，通过逐个提问的方式引导学生逐步深入思考，让学生更直观地理解所学知识在实际工作中的应用，这对于他们未来的职业发展也有非常重要的意义，也让我也掌握了一些新的讲课方法和技巧。

最后，我也意识到自己在某些方面还存在不足和需要提高的地方。比如，在处理复杂问题时，我还需要引导学生更深入地挖掘和思考问题，带领学生抽丝剥茧地学习整个知识点。总之，这次骨干教师听评课活动让我收获颇丰，我会继续努力学习和提高自己的能力水平。

授课教师：曹伍明

授课内容：《氧化还原反应的应用》

亮点一：曹老师这堂课包含了趣味、生活、实验、合作和问题等多种元素，精心设计了多个互动环节，学生课堂氛围活跃，自主性强，热情饱满享受课堂。

亮点二：曹老师这堂课从问题情境化、情境生活化等角度‌设计教学结构，通过生活中的现象让学生感受氧化性和还原性并不深奥，化学就在我们身边。

亮点三：曹老师这堂课知识站位比较高，在过氧化氢的氧化性与还原性的认识是一个难点，而曹老师通过两次科学探究建立模型，学生学会了如何选氧化剂、还原剂完成实验方案的设计，在进行实验过程中，通过观察现象，寻找证据，验证结论，充分培养了学生证据推理和模型认真的化学核心素养。

亮点四：通过微观探析和宏观辨识层层剖析氧化性和还原性，让抽象的知识具体化、形象化。通过三个实验探究进一步学习氧化性和还原性，让教师教授知识的过程变得有效，学生学习知识的过程变得有趣，从而实现知识的有效传递。同时为学生提供了探究平台，培养学生的科学思维和科学探究能力，巧妙地在“五有四化”的基础上体现化学学科核心素养。

邹恒老师心得

曹老师的化学课堂包含了趣味、生活、实验、合作和问题等多种元素。从教学设计来看，这堂课内容安排紧凑，涵盖了基础知识讲解、实验操作演示、小组讨论等环节。在备课过程中曹老师还精心设计了多个互动环节，让课堂氛围活跃，学生非常自主，热情饱满享受课堂。特别是在实验环节，曹老师不仅鼓励学生设计实验方案，启发后还能再设计，也给予了学生足够的动手操作的机会和时间，充分培养了学生的动手能力和科学探究精神。同时，他还注重引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，让学生在解决问题的过程中深化对知识的理解，学生在课堂结束以后仍然跃跃欲试，想再探究竟。我想，这就是曹老师化学课堂的魅力。不仅学生有了持续的求知欲望，也让我收获满满。反思自己平时的教学工作，我也应该要学习运用他的教学理念，融入到每一堂化学课中。

来源|教科室、各教研组

通讯员|洪   莉

编   辑|傅宇姮
一   审|周   静

二   审|饶   旭

三   审|郑胜红

终   审| 吴汉波、刘虹