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静心学习 用心思考 倾心实践
——赴曲靖跟岗研修心得
学，然后知不足；教，然后之困。勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；只有学习不止步，教育才能阔步前行。作为一名初中英语教师，今年10月27日至11月10日，我有幸参加了为期15天的国培计划（2024）云南省县级初中英语骨干教师培训项目跟岗研修。这次培训犹如一盏明灯，为我照亮了前行的道路，不仅是一次提升自我、拓展视野的宝贵经历，更让我在教学的海洋中找到了新的方向和动力。此次培训干货满满，接地气的培训，让我们一线教师获益良多。通过跟进曲靖区域内的名校交流和跟随导师“贴身式”的研修方式，搭建参训学员与曲靖区域内教学名师、骨干教师、高校教学专家“面对面”交流，“一对一”辅导平台，“实打实”完成教学课例。在培训中，我有幸聆听了众多教育专家的精彩讲座。他们从课程标准、课程设计、教学方法、教育心理学等多个方面进行了深入剖析，为学员提供了丰富的理论知识和实践案例。通过学习，我深刻认识到不断更新教育理念、提升教学技能的重要性。只有不断学习，才能适应新时代教育的发展需求，更好地引导学生成长。在培训中，专家们深入浅出地讲解了英语课标、阅读、语音等方面的知识，让我对英语语言的本质有了更深刻的认识。同时，他们还介绍了最新的教学理论和方法，如任务型教学法、项目式教学法、情境教学法等，这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的合作能力、创新思维和解决问题的能力。我将在今后的教学中积极尝试这些方法，为课堂注入新的活力。在培训中，我不仅聆听了专家们在教学过程中的优秀做法，而且还进行了教学观摩和案例分析。通过观摩优秀教师的授课和做法，我学习到了他们先进的教学理念、教学方法和教学技巧。在案例分析中，我们结合实际教学案例，对教学过程中的问题进行了深入的探讨和分析，提出了相应的解决方案。这些活动让我在教学技能方面得到了很大的提高，如教学设计能力、课堂管理能力、教学评价能力等。在培训中，专家们强调了以学生为中心的教育理念。他们指出，在教学过程中，我们要关注学生的个体差异和需求，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，还要注重培养学生的跨文化交际意识和能力，让学生了解不同国家的文化背景，提高他们的国际视野和综合素质。这些教育理念让我认识到，作为一名骨干教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展。
专家们孜孜不倦的教学精神深深地感动着我，让我更加坚定了自己的教育情怀。教育不是一份简单的工作，而是一种使命。我要不断提升自己的专业素养，钻研教学方法，探索教育规律。不满足于现状，勇于创新，为学生提供更优质的教育资源和学习体验。在面对困难和挑战时，不退缩、不放弃，始终保持对教育的热情和信念。
培训中，我们还进行了小组讨论和合作学习。在小组讨论中，我们围绕教学中的热点和难点问题进行了深入交流和探讨，分享了彼此的教学经验和心得。在合作学习中，我们共同完成了指定的教学任务和项目，培养了团队合作精神和协作能力。通过这些活动，我不仅结识了许多优秀的教师朋友，还拓宽了自己的视野和思路。![]()
新课标颁布两年来，面对各种专家的理论，铺天盖地的学习资源，以及社会各界对英语教育价值的质疑，一线英语教师该何去何从？答案有且只有一个，那就是“依标据本”：依照课程标准，根据学生学习用的课本。当我们教育教学遇到困惑时，我们就该一读再读新课标，到课标里寻找答案。当然，“仁者见仁，智者见智”。教师对课标的解读会受到自身认知局限、理解偏颇，实践中的偏好等因素影响，导致课标落地课堂中出现种种问题，这些问题是必经过程。但是怎样少走弯路呢？多听各地区专家的解读，兼容并蓄，最后落地课堂的时候，多问问自己，这样的设计，自己的学生是否好学？自己的学生能否学会？因为教学的有效性，只有自己的学生说了算。能够促进学生发展的，才是好的教学设计。一省：为什么教？我们要笃信英语教育的价值，英语教育的基础性和博雅性，工具性和人文性，实践性和发展性，综合性的整体性，这些价值是不可磨灭的。为党育人，为国育才，离不开英语教育，用英语教育开世界之窗，用英语讲好中国故事，这是时代赋予的使命。
二省：怎么学？怎么教，是一线教师最热衷学习的内容。今天看到一节公开课的某个环节，新颖有趣，老师们就会追捧，会上英语教师的“热搜榜”；明天有个新思路，后天又会有个新模式。似乎我们一线教师最不缺的就是教学方法，形式多样的环节，眼花缭乱的活动。我们热衷表面看起来的形式，却忘了形式要为内容服务。怎么学？学生怎么学？才是我们该静下心来研究的内容：怎样的导学任务能够达到学习目标？怎样的学习活动适合学生的学情？怎样的教学设计可以让40分钟有效高效，学生可以从不会到会，从不全会到全都会。面对学习内容，学生是该是独学？对学？团学？这些都该是我们设计时思考的内容。三省：怎么评？作为一线教师，往往在自己的“教”上下很多功夫，而这些功夫似乎也总是做给自己舒服的（根据自己经验来的），让学生配合的（师生已经有了默契），是听课教师想看的（评课议课会说的），却总是忽略了评价的作用。现在我们有了评价的意识，有了评价的量规，也知晓评价要有多元化、多样性、多维度。但在实际课堂中，只是为了评价而评价，评价并没有为学生的学习助力，更没有从评价反馈来调整教师的教学，从而真正让学习发生，让评价促进教，促进学。这也是我们该反省，深思和今后设计教学时候注意的。![]()
以生为本，勿忘吾之初心。在我不断的学习过程中，我也不断的反问自己，我们的教学设计到底是为谁在设计？如果在为学生的好学而设计，今后是否应该加入一项内容：授前自问。问问自己每个环节的设计是否是为了学生的好学而设计？今天的这节课对学生的知识增长形成网络、技能提升形成能力、启智增慧素养提升等等有帮助吗？这个环节可以修改吗？这些环节可以整合完善吗？这个环节可以删减吗？这些活动有助于达成学习目标吗？这节课的流程在时间安排上，是否有利于自己的学生理解、内化、练习、实践、应用、合作、探究、迁移、创新、反思？如果答案是肯定的，那么我们就去实践，如果答案是否定的，我们是不是该修改完善，而不是为了让自己觉得舒服、流畅。慎终如始，吾将上下而求索。立德树人是我们的终点，为了抵达这样的终点，路上我们该做些什么？如果每节课的学习目标是终点，为了到达终点，教师该做些什么？学生又该做些什么？通过本次跟岗研修，学习到我们可以为学生设计能够引发素养的表现性评价任务。表现性评价任务需要为学生提供真实或模拟真实的情境，要求学生在具体的问题情境下展示其对所学知识和技能的运用，旨在引发核心素养的相关表现。这就是专家所说的，任务问题化，问题核心化。一节课，如果我们从“是什么？为什么？怎么样？”这三点出发设计，是不是围绕主题，就会有学生学习的过程，让学生们在体验中运用语言，用英语做事情，同时发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。![]()
通过这次培训，我对未来的英语教学充满了信心和期待。我将把所学的知识和技能运用到实际教学中，不断探索和创新教学方法，提高教学质量。同时，我也将积极参与学校的教研活动和教育科研项目，与同事们共同探讨教学中的问题和解决方案，为学校的英语教学质量提高贡献自己的力量。总之，这次培训研修是一次非常有意义的学习经历。通过研修，我在专业知识、教学技能、教育理念等方面都得到了很大的提升。我将把这次研修作为一个新的起点，不断努力学习和进步，我将带着满满的收获与感悟，以更加饱满的热情、更加坚定的信念投入到教育教学工作中。同时，我也希望今后能有更多的机会参加这样的研修活动，不断提高自己的综合素质和教育教学水平。
