名师说｜朱葵：我的智慧课堂的“二感四力”

Albert Einstein曾说，“Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.”（教育就是在你忘记学校所学之后所剩下的东西）。在教了32年书、培养弟子过万、走了十几个国家（在加拿大访学半年），写了7本书之后，我觉得一个有智慧的老师应有“二感”（娱乐感和意义感）、“四力”（故事力、共情力、应变力和交响力）。基于这个认识，我写出这本《我的英语智慧课堂语言“三明智”》献给中学英语老师，尤其是高中老师。好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一，平庸的老师比比皆是，智慧的导师可遇难求。做有灵魂的教育，让学生灵魂起舞，生命狂欢。

娱乐感

一个智慧的老师应该是个VIP（Very Interesting Person很有趣的人）。他是一个风趣的 “段子手”，能把沉闷的课堂“死水”搅活，使之泛起愉快的波纹。我在上海城隍庙看到了那家卖冰激凌的网红店。店前人头涌涌，笑声频传。钻进去一看，一老外边卖冰激凌边逗顾客玩，真的是他卖得欢，顾客吃得乐。老师上课也是在卖东西——卖知识和学问。怎么能够让自己教得欢，学生学得乐呢？那就要在一节课的大汤里加点娱乐的调料了。没有欢声笑语的课堂如同“死海”。

未来的教育一定是返游戏化，寓教于乐，即使是在分秒必争、“黑云压城”的高三备考课堂上，也需老师营造一种娱乐感。备战，紧张并快乐着，是最高境界。老师能把“job”（工作）当成“joy”（快乐），把课上得活色生香。老师上课的理想状态是“春风得意马蹄疾”，学生上课的美妙感觉是“轻舟已过万重山”。

A wise teacher creates an atmosphere where learning is fun and finds joy in teaching and interacting with students.

一个智慧的老师创造寓学于乐的学习环境并以教书和与学生互动为乐。

意义感

“我在麦田里愤怒地奔跑，直到遇到那棵葵花，在它对我微笑的方向，我找到了一个燃烧的太阳。于是一群在地狱中的孩子，看到了橙色的光亮。”

这是某年高考前一个学生在我过生日那天给我发的短信。因为我叫朱葵，葵花叫sunflower，即太阳花。学生那段文字，让我感觉到存在的意义。我要带领孩子们寻找真、善、美的太阳，或把自己活成一道阳光。

让意义与思想浸润课堂，让智慧伴学生行走四方。

越是有意义的事情，越是不讲效率。人生最重要的事情，比如你跟亲人的相处，谈恋爱，吃一顿烛光晚餐，这都是不讲效率的，都是讲慢，不要“速成”。教育是“慢工细活”。老师要做到心怀愿景、相信过程。（Hold the vision. Trust the process.）

It’s not what is poured into a student that counts, but what is planted.

重要的不是灌进学生脑子里什么，而是在他们心中培植什么。

培育精神，打造灵魂，渗透意义，传递智慧，这些都需潜移默化，“零存整取”、“随风潜入夜，润物细无声”。教学30余载，我坚持每天让学生背诵一段有智慧有思想有意义的英文段落，我称之为E. E (Everyday English)。培育有智慧的学生是“持久战”，而非“闪电战”。2017届我带了高三毕业班，从高二接手这班开始每天要求学生背一个段落，坚持到高考前高三停课那天，这两年背了359段。学生个个精神饱满，气宇轩昂，高考英语平均分为138。2019年高考我所带班平均分138.2，140分以上有15人（共44人）。有精神、有底气、有智慧、有积淀的学生高考必胜，而且他们到高校会走得更远，飞得更高。

Education is the kindling of a flame, not the filling of a vessel. —— Socrates

教育是点燃一团火，不是填满一个容器。——苏格拉底。

教育是一团思想的火，发出智慧的光。一个智慧的老师就是给学生点燃思想之火的火种，带来智慧之光的光源。

A wise teacher hopes to make a positive influence in each child’s life.

一个智慧的老师希望给每个孩子的人生带来正面的影响。

故事力

一个有智慧的老师会有声有色地叙事，把故事讲得出神入化。无论是谈自己的经历，还是转述别人的故事都娓娓道来、真情动人，让学生如浴春风、心旌摇荡。上课老师不能全程“干货”，就像我们吃饭不能只吃干饭而不喝汤水。老师课堂上讲有营养的、健康的、绿色的段子和分享自己的人生故事与生活感悟，会让教室内的学习气候温润宜人，使课堂带些温暖的诗意和个人的色彩。

一个人有没有魅力，本质上就是看你有没有故事，你有没有大家从未经历的故事，包括你在书里看到的，结合自己的场景创造出来的故事。

一个智慧的老师是个自己有故事，且能恰到好处地把故事讲给学生听的人。他是个“思享者”，是个通过故事与学生分享思想的人。

为什么要教书？为什么在课堂上要与学生分享故事和思想？为什么普罗⽶修斯偷来火种却又转而给予别人？人类慷慨的分享精神是与生俱来的——其中一面就是老师。

A wise teacher touches the soul of his/her students, explores and expands the inner space of the students’ mind and heart by sharing meaningful and interesting life stories.

一个智慧的老师通过分享有意义、有趣的人生故事触及其学生的灵魂，探索和拓宽学生思维和心灵的内在空间。

朱葵老师与2021届毕业生罗衍舜（复旦大学）、蔡朗睿（北京大学）、范芸菲（北京大学）、叶可欣（中国人民大学）合影

共情力

一个智慧的老师设身处地理解学生的爱好及需求，上课能“投其所好”，讲些学生感兴趣的话题，以引起“共鸣”与“共振”，达到“共情”。

Teaching is a work of heart.

教学是用心打造的艺术品。

光解题不行，还得解风情。不同的学生、不同的性情，我们要通过他们的眼神、表情去 “解读”他们。以求达到“心理共同体”，与学生“心有灵犀”。悲其所悲，乐其所乐，思其所思，梦其所梦。

老师是地震，学生便是余震。老师与学生情投意合、互敬互爱、携手共进是最好的教育生态。

I engage their minds.

I listen to their questions.

I encourage their risk.

I support their struggle.

I cultivate their dreams.

我与他们心意相通；我倾听他们的问题；我⿎励他们冒险；我力挺他们的挣扎；我培育他们的梦想。

A wise teacher lets the light of understanding shine upon his/her students’ mind, building bridges instead of walls.

一个智慧的老师让理解之光照耀学生心灵，搭建桥梁而非竖起围墙。

应变力

有智慧的老师对课堂每个个体千变万化的状态的积极回应，对不变的教材进行有变化的延伸，对学生问题的“神回复”，都是有应变力的表现。老师面对各种课堂状况能够随机应变、触类旁通、上引下联、左右逢源，像“水”一样自由灵动，是一个有智慧的老师极高的境界。

A wise teacher trims the sails and adapts himself/herself to the changing classroom circumstances.

一个智慧的老师“见风使舵”，使自己适应不断变化的课堂环境。

交响力

交响力是把各种要素协调起来，系统思考、系统行动的能力。

教师是个氧吧。让学生跟你相处、学习，有氧气特别充足的感觉。他们一离开你，跟别人说话，就觉得缺氧。

一个智慧的老师自带“娱乐感”，挥洒幽默，能让学生心领神会地微笑，或开怀大笑。他上课注入精神，点亮思想，铸造学生的健全人格，充满“意义感”；他把自己或别人的故事讲得娓娓动听，出神入化，赋予课堂抒情散文诗般的一抹温情动人的亮声；他会换位思考，与学生的思想和心理无缝对接，接地气、有亲和感、具“共情力”；他机智灵动，会“借题发挥”，能因势利导。他集上述元素于一身，形成合力，浑然一体，水乳交融，即“交响力”，也就是一个智慧老师必备的综合能力。

A wise teacher is a rainbow of many fine qualities.

一个智慧的老师是汇聚诸多优秀品质的七色彩虹。

A TEACHER takes your hand, opens your mind, touches your heart, and shapes your future.

师者牵引你的手，解放你的思想，感动你的心，塑造你的未来。

我一直致力于让我的智慧课堂能集“二感四力”于一体，散发智慧光芒，让学生生命激扬，让课堂活色生香。