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“教师是教书育人的人，不是家长的‘代办’。”
这句话，不知道你是否曾听过，听到这句时，是否心头一震，仿佛击中了某个不为人知的痛点？
近年来，我们似乎越来越少听到“教书育人”的真正含义，却时常听到教师被指责“不够关心孩子”，或是“工作不够多元化”。这让我不禁要问，教师的职责，到底是为孩子们传授知识，还是肩负起替家长操心、照顾孩子情感、解决家庭矛盾的“额外责任”？
教师的角色，变得越来越复杂
在过去的教育中，教师是知识的传播者，是学生们学习的引导者。那些日子里，老师和学生的关系是简单而纯粹的：讲课、作业、课堂管理，就是老师的责任。然而，随着社会变迁、教育环境变化，教师的角色也发生了剧变。
今天的教师，不仅要担任课本知识的传递者，还要充当“心理辅导员”、 “家校沟通员”、甚至是“孩子的知心朋友”。然而，背后悄悄发生的变化是——教师不仅要在学术上指导学生，很多时候还要替家长处理孩子的情感波动、行为问题，甚至帮忙疏解家庭问题。
比如，前不久有一位教师在朋友圈里吐槽：自己班级里有一个孩子，情绪波动特别大，家长完全不理解孩子的情绪变化，甚至把所有问题都归结到老师身上。教师开始反思：“我是否真的应该成为家长的‘替身’，承受孩子情绪的压力？”
这个问题，已经不仅仅是教育的个案，它反映了一个普遍的现象。教师的职责，不仅仅是教书，还是“代为操心”。家长焦虑，老师焦虑，孩子也在焦虑中长大。
教育的初心与现实的落差
大家还记得“教书育人”这四个字吗？这曾是教师职业的最大使命，也是教育的初心。然而，今天的教育环境发生了变化，过多的行政干预、评价体系、家长的过度期待，让“育人”这个本应是教师核心责任的部分，逐渐被拉远。教师在教学中的时间和精力，被各种无关紧要的“职责”消耗着。
曾听一位教育专家说过：“教育的核心不在于形式，而在于内容；不在于成绩，而在于成长。”然而，这一观点和现实差距如此之大——如今，教师是否能照顾到每个孩子的情感需求，是否能成为“万能的育人导师”，成为了评价教师能力的重要标准。
更令人担忧的是，这样的转变，往往是家长和社会的需求所致。家长普遍对孩子的教育抱有极高的期待，时刻希望孩子能够在学业和心理发展上达到最佳状态。因此，当孩子遇到问题时，家长更倾向于将责任推向学校、推向老师，认为老师有义务帮孩子解决所有问题。于是，老师的角色就变得越来越复杂，责任也越来越重。
学生是老师的“责任”，还是家长的
“责任”？
让我们换个角度看这个问题：教师到底应该承担哪些责任，哪些责任又该由家长来承担？
教师是否有义务参与孩子的心理疏导？是否该替家长“代为操心”？作为家长，我们常常把孩子的成长寄托在学校身上，期待老师在教书的同时，能解决孩子的情感问题、家庭问题。但我们有没有想过，教师毕竟是“外人”，是孩子的引导者，而非“万能者”？老师如果把太多的精力投入到“关心”孩子的情感，是否会失去应有的教育本职？每一个孩子都有家庭，家庭是孩子成长的第一课堂。作为父母，是否应该更多地承担起责任，而不是将问题推给学校、推给教师？
说到底，教育是一场共同的责任。学校和家庭，社会和个体，每一个角色都应当明确自身的责任。教师不仅要教书育人，不能被“代为操心”的期望所困扰，而家长也要更多关注孩子的成长，而非单纯地依赖学校。
亲子关系、师生关系，我们能否找回纯粹？
站在家长的角度来看，孩子是我们心头的宝贝，我们希望他们能有一个全方位的健康成长，而不仅仅是成绩上的好坏。然而，当过多的责任被推向老师时，家长是否忘记了自己在孩子成长过程中的重要角色？
教师是教书育人的人，而我们每一位家长也都是孩子成长道路上的引路人。父母与老师的关系，不应只是“推诿责任”的场所，而应该成为彼此合作的桥梁。教师在课堂上教书，家长在家庭中教人，孩子的成长才会更有方向，才会更健康。
写在最后
教育，永远是一条共同的道路。
这条道路上，教师与家长，学校与家庭，社会与孩子，每一个角色都肩负着独特且重要的责任。教师不应被迫承担过多“课外”责任，家长也不能将所有问题都寄托在学校，教育的力量是共同作用的，只有我们每个人都能明确自己的位置，才能为孩子们创造一个健康、快乐、有意义的成长环境。
“教育的本质是教书育人，不是家长的代办。” 让我们每个人都记住这句金句，在教学与育人的过程中，明确自己的责任，守住教育的初心，真正为孩子们的未来打下坚实的基础。
