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常见社交游戏问题：
孩子只和大人玩，不和同龄人玩怎么办？
孩子只听老师的，不和小朋友互动怎么办？
孩子只会追逐大孩子，不和同龄孩子玩怎么办？
其实，以上现象，都是不同心智年龄发展的正常现象。
每一个普通儿童都会经历这些社交游戏发展阶段。
只不过，很多自闭谱系儿童心智发展慢，所以这些现象也相应延后了。
不同心智，有不同的游戏方式，也有不同的社交对象。
2岁前，以独自游戏为主。
小朋友自己玩自己的，即便有同龄人，也不会社交。
所以，处于这一心智阶段的孩子，自己玩自己的是非常正常的。
小朋友的社交对象主要是亲子一对一互动，并基于亲子互动学习社交技能。
所以，此时需要建立良好的亲子关系。
只要亲子之间互动正常，说明孩子有一定社交能力。
至于和他人的社交就不用太焦虑。毕竟交朋友也需要缘分。
上图内容：
赵小猫15个月，和其他小朋友15-24个月左右，一起玩挖沙子的平行游戏，但是大家谁也不和谁玩，都是自己玩自己的，除非家长给指令，比如你把铲子拿给姐姐等。
2-3岁，以平行游戏为主。
小朋友在一起玩时，还是以独自玩耍为主，但会在兴趣或玩具的基础上，互相模仿、观察、追逐。
在大人指导下，可以有少量简单互动，如把东西给谁。
而且，此阶段儿童自我意识萌发，思维模式以自我为中心，有些孩子就显得很自私、很霸道，不讲道理。
有些孩子则觉得和父母在一起更有安全感而不愿意和同伴社交。
即便有一定同龄社交，同龄人之间既不能自发产生规则游戏，也不能根据游戏主题进行分工合作。
此时，由于向上学习的天性，这个年龄段的孩子会非常喜欢和大龄孩子玩，跟在他们屁股后面模仿动作、听从指令。
此时的小朋友可以听从他人指令。经过一段时间磨合后，可以听从老师等大人指令。
儿童逐渐从亲子一对一互动，转化为和老师、大龄儿童的互动。
很多自闭谱系儿童的社交游戏模式，长久地停留在这个阶段，自己玩，偶尔追逐大孩子，但是不理解游戏规则，无法进入到下一个阶段。
此时，必须进行内在心智提升，而非简单的创立同伴环境。
只有更高的心智，才有更高的社交游戏模式。否则，再丰富的同伴社交环境，孩子也会因为心智不足而无法融入，甚至遭到排挤霸凌。
3-6岁，以联合游戏为主
此时小朋友心智10关系基本发展完成，并进入集体（幼儿园）适应集体生活及社交。
小朋友从在老师的指导下，进行同龄互动，逐渐发展为，同龄人自发的互动。
而游戏的方式，也从简单的追逐模仿，变为有一定规则及角色的游戏，比如木头人、过家家等。
游戏中，大家开始共同遵守游戏规则，并为了达成共同的目标，进行分工合作。
能力强的孩子，会自发称为领导者，能力弱的孩子，也会自发称为执行者。
当然，孩子们的社交能力不会一蹴而就，时常有的小朋友没有金刚钻，还要指挥别人干这干那。遭到拒绝后，孩子们会被动调节社交技能，逐渐认识并正确评估自己与他人的能力。
5、社交游戏的影响因素
当然，在整个儿童乃至成人社交发展的过程中，都受到以下几个因素的影响：
心智：
心智如何是一切社交的核心。怎样的心智，就有怎样的社交水平。
社交不是一种单独的技巧，而是综合心智的体现。
气质：
气质类型是先天的，后天很难改变，我们只能尊重孩子的天性。
（多血质、抑郁质、胆汁质、黏液质）
有些孩子天生就社会性强一些，社交欲望更高。但有些孩子就是更喜欢独处。
我们认为只要不影响他人学习、不影响自己进步，就是可接受的社交水平。
环境：
大环境也会对社交特性产生影响，口罩三年，让很多孩子变得更加“宅”或“社恐”。
反之，多带孩子去人多热闹的环境，能够大为改善。
根据儿童心智及社交能力的水平，给儿童提供适当的集体环境，也能促进儿童社会性发展。
一般来说，我们遵循家庭-小环境（人少）-大环境（人多）的顺序，给儿童提供适当的环境。
心情：
心情好坏也是社交的临时影响因素。心情好更愿意社交，心情不好看谁都不顺眼，我们大人这样，小朋友会更加情绪化。而吃喝拉撒甚至天气都可能影响我们的心情。
尤其注意的是，一些关于社交的负面事件，可能比我们想象的影响更长久。
赵小猫 在2岁左右被一个不认识的小女孩抢走并扔掉玩具，此后2个月她都不愿意出去玩，甚至再经过被抢的小广场时，她会问：有小朋友么？
所以一定要仔细观察儿童的心情变化。否则长期负面情绪可能导致心理问题，比如缄默症。
玩具：
很多小朋友的社交目标，根本不是人，而是别人的玩具。他们会为了得到他想要的别人的玩具，想尽办法，主动社交。
比如，赵小猫2.5岁时为了玩小朋友的火箭，甘愿主动捡火箭，以求换得玩火箭的机会。
所以，主动社交不用教，教了就不是主动社交了。
况且，心智不足的情况下，强行让孩子参与社交，只会获得排斥和欺凌，让孩子自尊心受挫。
总之，
对于社交游戏、社交对象、社交形式的发展，心智水平是核心。
孩子有了一定的心智，我们只要提供合适的环境，由小环境到大环境，社交就不是太大问题。
