《乌海市中小学教学常规(2024年版)》系列解读(二)

教育   2025-01-04 20:48   内蒙古  

2024年9月初到12月,《乌海市中小学教学常规》(以下统称为《教学常规》)完成修订,将继续指导我市广大中小学教师提升教学理念、优化教学结构,继而全面推动育人方式改革,实现我市教育高质量发展。为深入落实《教学常规》理念,体现《教学常规》的规范性和指导性,乌海市教研室将对《教学常规》进行专题解读,使我市中小学教师尽快做到准确理解、精准把握、深入落实。

《教学常规》专题解读将按照内容编排逐项展开,分为基本理念和教研制度、课堂教学、作业与辅导及复习与监测评价、模板使用与结语等四部分。可以说,《教学常规》是针对我市目前教育教学现状,对症提出了体现领先理念、高站位备课,同时适合乌海本土、低重心上课的教学规定,既是教学的规范要求,是教师的必修课,也是教师成长的驱动力、引路者,希望老师们在课堂教学的“常规”中,打破旧知,探索新规,走出属于自己的特色教学之路。

解读二:课堂教学是落实《教学常规》的主要途径
《教学常规》中将“课堂教学”分解为课前准备、课堂教学、课后反思三部分。
备好课是上好课的前提,备好课的前提则是教师要树立从备课到评价的一体化设计理念。相较于2019版,新版《教学常规》根据国家课程方案及学科课程标准,对单元整体设计作出了详尽说明,并提供了要素齐全、要求明确的参考模板以方便老师们使用。在单元整体设计的同时,要通盘考虑情境任务如何设置,学习过程如何分步分层,教具学具如何选用,教学评价如何指向学习目标等一系列教学过程,引导学生发展思维、深度学习。在“单元整体设计”这一“任务”驱动下,备课由过去的教师个体的单兵作战,转变为集体备课的形式,最终生成适切于课程标准和学生学情的单元整体设计,为教师的二次备课打好基础。基于单元整体的课时设计就成为单元的有机构成部分,围绕单元整体设计体现学科知识结构化,尽量避免教学内容和教学流程的随意性,提高教学内容的指向性和进阶性,进而提高课堂教学效率。
第十二条到第十八条,属于“课堂教学”部分。相较于2019版,这部分内容改动较大,需要老师们认真学习并实践。新增部分中最重要的是“适时安排学习评价”,这是实现课堂教学改革的必备环节,是“备—教—学—评”一体化的直观表现。教师要树立评价先行理念,从备课时就开始设计评价任务,要让评价伴随教学始终,促进教与学的融合共进。设计评价时要使用恰当的评价工具,明确评价标准,关注生生评价,引导学生在评价中学会评价,进而提高学习的有效性。
对于评价的重视,也体现在“课后反思”中。在学习目标的驱动下,师生在每节课后都需要进行总结、反思,对目标达成度进行复盘,以便于改进教学方式,优化教学流程。教学反思的表现形式灵活多样,内容可分为优缺两面,对“目标—过程—评价”三者关系的关注要贯穿整个反思过程。反观之前的反思,更多关注的是教师“教”的过程,关注评价的反思就把注意力转向学习者,只有学习者真正地行动起来,学习才真实地发生。这无疑对教师教学能力的要求又提高了一个层次。只会教的老师还不够,学生能学得会学得好,才是教师教学能力的有力证明。

供稿:乌海市教育事业发展中心教研室

终审:郭亚东

复审:建秋

校审:康   锋

编辑:曹婉茹

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