黑山学院是20世纪中期前卫艺术、音乐和诗歌的熔炉。学校以在民主、集体的结构中平衡人文、艺术和体力劳动为原则，以培养"完整"的人为使命。
最后学校因缺乏资金和学生而关闭，但其重要性和遗产一直延续至今。即使对于那些在20世纪50年代中期来到这里的学生来说，当时学校虽然正处于衰落期，早年的时光也带着无形的、逝去的光环。
黑山学院（Black mountain college）是一所极具影响力的学校，于1933年在美国北卡罗来纳州成立，采用实验性教学方法，致力于跨学科教学。对于这个学校你可能觉得并不耳熟，但是稍微向前追溯一下它的历史，就会看到一些熟悉的名字和事件。
1933年，德国纳粹强行关闭包豪斯学校，包豪斯的教师格罗皮乌斯与约瑟夫·阿尔伯斯（Josef Albers）在约翰·莱斯（John A. Rice）的带领下，与一大批当时现代文化界最伟大的人物聚在一起，创立了黑山学院。
可以说在当时二战乌烟瘴气生灵涂炭的社会背景下，黑山学院将世界各地的先锋艺术家聚集在一起，保护了当代文化发展的星火，并且大力推动了之后各个专业教育水平的提升。
这所学院所代表的时代背景意味着属于它的神话在不断发展和演变。有时，我们很难分辨事实与虚构、精华与糟粕。今天我想对黑山学院历史上的一些误解进行梳理，并追溯这些误解的根源。
出道即巅峰
约翰·莱斯、西奥多·德赖尔（Theodore Dreier）和其他前教职员工因抗议课程改革和侵犯学术自由而被佛罗里达州温特帕克的罗林斯学院开除，之后于1933年在北卡罗来纳州阿什维尔附近创办了黑山学院。受到约翰·杜威教育理论启发的莱斯是一位古典主义者，更是一位特立独行的教育家，德雷尔是一位物理学家，是收藏家、艺术家和教育家凯瑟琳·德雷尔的侄子。
他们共同寻求在杜威进步教育原则的基础上建立一所文理学院，强调个人经验而非传授知识。
创始人认为，艺术的学习和实践是学生通识教育不可或缺的一部分，他们聘请约瑟夫·阿尔伯斯担任第一位艺术教师。他和妻子安妮离开动荡的希特勒德国，乘船横渡大西洋，来到北卡罗来纳州山区这所叛逆的小学院教授艺术。
阿尔伯斯采用了包豪斯的跨学科艺术方法，将美术和装饰艺术与手工艺、建筑、戏剧和音乐相结合。
阿尔伯斯的教学重点是素描、色彩和使用各种材料，这些都是初出茅庐的艺术家的基本功。海伦·莫尔斯沃斯（Helen Molesworth）提到，"观察、手工操作和批判性评价是阿尔伯斯教学法的支柱"。他不鼓励自我表达，但他的教学方法是开放式的，对他的许多学生产生了深远的影响。
约瑟夫·阿尔伯斯在包豪斯的教学经验为黑山学院的艺术课程提供了极大的启发。
阿尔伯斯的作业鼓励对色彩和材料进行有控制的试验，但随着约翰·凯奇的到来，利用自发性和偶然性的实验方法变得更加流行，这两种学习方法对战后艺术产生了长久的影响。
安妮·阿尔伯斯在黑山学院创立了编织专业，并将包豪斯的许多理念融入其中。对安妮来说，编织最终是一个不受传统规则束缚的实验机会。她写道："材料，也就是未成型或未塑造的物质，在这个领域中，权威对独立实验的阻碍比许多其他领域要小，正因如此，它似乎非常适合成为发明和自由推测的训练场"。与黑山学校的许多其他学科一样，实践学习和探索使学生们适应了自由的创造过程。
最初的22名学生大多是从罗林斯学院跟随赖斯和德雷尔学习的，许多学生来自贫困家庭，无力承担大学学费。历史学家马丁·杜伯曼（Martin Duberman）说，到20世纪30年代中期，大部分学生，约50人左右来自东北部，他们都是通过口口相传得知这所学校的。
学生们选修了哲学、语言、经济学、心理学、数学和艺术等课程。由于没有预先确定的专业，学生们在咨询教师顾问后自行设计课程。虽然没有分数，但学生的成绩会被记录下来用于转学，但从低年级升入高年级以及毕业与否，在一定程度上取决于学生在口试和笔试中的表现，而口试和笔试通常由校外领域的专家进行评估。
这所学校从未获得过认证，20世纪40年代和50年代美国的低入学率或许与此有关。
学校对学术、艺术和体力劳动同等重视，营造了平等、民主的环境。学生、教职员工和校董对学校的管理都有发言权，学生和教职员工都住在校园里，在同一个食堂用餐，并参与社区生活。
虽然现在还没有像黑山学院这样的学校，黑山学院还是为后来的意向性社区树立了榜样，这些社区提倡合作的生活和艺术创作方式。
🐝 更多「黑山学院」故事可以查看原文《一个包豪斯倒下，一个黑山学院站起来》
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