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12-16岁，是孩子从儿童向成人过渡的阶段，这一阶段的青少年在心理上逐渐摆脱儿童时期的幼稚，开始向成熟过渡。这种过渡不仅表现在生理上，自我意识的增强也在心理上表现出一定的“闭锁性”。
青春期的孩子渴望与同龄人建立社交，共享喜悦与烦恼。他们需通过多元的生活体验来丰富内心世界，更需走出校园和家庭的小圈子，拓宽视野，充分感受外界多样文化交织，能让成长维度更加立体。
星乐度·户外公共教育+澳门优游研学YOGO+澳门城市大学 国际培训与测试中心三方联合，倾力设计2025年多元探索冬令营，专门针对刚步入青春期的孩子们，打造一个包容多元的同龄人社区。
营期以青少年的视角探寻大湾区，由粤澳两地优秀导师团队和高校教师联合执行，带领孩子们踏进“澳门大课堂”，深入了解澳门城市的文化和历史。
58个不同国家和文化背景的人群、不同宗教信仰的人群汇集、全球多地地域特色的美食，以所见所闻所感，拓宽视野，碰撞思维，激发灵感，有助于个体在全球化的社会中建立良好的人际关系，提升跨文化交流的能力。当孩子们了解不同文化对同一事件的不同解释时，他们会学会从多个角度思考问题，形成更全面和独立的见解，直至发展出个体审辨思维（Critical Thinking）。
12-16岁，孩子步入初中重要阶段，不管是孩子还是家长，都能明显感觉到，学习节奏加快，压力变大。面临初中节课压力，这一定是常态。不过，初中学段，是一个短期目标。若放长远来看，学习是一辈子的事，我们并不愿看到孩子过早透支了学习的热情。
某个阶段里，成绩的好坏，并不能完全反映出孩子的真实学习能力。影响孩子未来更重要的因素，是学习素养——学习动机、学习心态、学习方法。
激活孩子的学习动机，得从感兴趣的事情开始。传统教育中以讲授式为主，学生便很难找到学习的兴趣和动机，本次营期以21世纪5C（Communication、Collabration、Creativity、Critical thinking、Cultural Competence）作为教育模型，通过跨学科和跨文化理解学习，在完成项目的过程中通过团队沟通协作找到学习知识的目标感，激发学习内驱力。
通过体验式学习（Experiential Learning）和项目式学习（Project-Based Learning）帮助孩子理解体验式学习圈，通过体验-反思分享-行动-体验完成从体验到经验再到形成个人方法论的过程并以此循环。
在完成项目和解决实际遇到的问题的过程中培养孩子跨学科学习的综合运用能力，让知识和技能学有所用；从另一个角度来说，当孩子理解了学习知识是可以真正学有所用的时候，知识学习的乏味也将转变成趣味，孩子学习知识的主动性也将自然产生。
12-16岁，是孩子个性形成与发展的关键时期。每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、优势和潜能。
多元系列冬令营全程围绕多元体验和自我探索，结合COLOR STYLE性格测评以及教育心理学，以“金绿蓝橙”四大维度：计划性和条理性、逻辑性和分析决策能力、社会情感和同理心、运动反应和直觉反应搭建课程内容。
多元系列冬令营全程围绕多元体验和自我探索，结合COLOR STYLE性格测评以及教育心理学，以“金绿蓝橙”四大维度：计划性和条理性、逻辑性和分析决策能力、社会情感和同理心、运动反应和直觉反应搭建课程内容。
我们尊重并引导这种差异性发展，结营后呈现一份相对客观全面的成长报告，可以帮助孩子更好地认识自我，发掘内在潜力，探寻自己的优势从而建立自信，在粤澳沉浸式多元化社会环境中更好地学会适应与合作。
选择大于努力，人生并非短跑，一时的输赢无法定义真正的胜负，且不同的天赋要在合适的领域才能发光耀眼，就好比一条鱼和一只猴子比爬树，有时非对等的竞争会使我们忽略差异的重要性，因此要把孩子的成长看作一场马拉松，关键是需要让他们发现自我，选对方向，赢在终点。
✔21世纪5C核心素养作为教育模型，多元内容体验作为载体，培养青少年的认知和非认知技能，在”无为而治“的情景下促进孩子的社会情感发展
✔ 体验式学习+PBL项目式学习，用符合青少年心理发展特征的方式助力其完成跨文化、跨学科学习，培养“中学为体，西学为用”的全球化思维
✔大横琴签约专业导师按同性别陪同入住，专为营地教育设计的星际标准6人间，在确保安全的同时，为青少年提供更多营地社交的机会
✔走进澳城大课堂，深度探索澳门大赛车博物馆学习汽车结构、知识和赛车文化，使用生成式AI技术结合3D打印技术，以完成RC攀爬车组装和攀爬竞赛为项目目标，深度结合两地创新精神和科技水平，带着兴趣学习更符合青少年心理发展需求，形成PBL学习闭环
✔ 世纪工程——港珠澳大桥，游轮上近距离感受新世界七大奇迹建造史与海洋环境保护如何紧密结合，探索大国工程建设技术和格局，小组自由选择桥梁结构，使用钢筋混凝土结构真实建造一座桥，用知识解决真实问题，培养青少年学习的目标感，找到学习内驱力
✔ 以城市为教室，与澳门市民现场互动交流。孩子们通过执行城市任务兑换现金与积分的形式，深入了解澳门多元文化，最后以小组投票自主选择澳门美食就餐
✔ 感受中葡文化交融魅力，拒绝观光式研学。通过澳门回归博物馆和爱国爱澳青少年基地“Scavenger Hunt”和城市生存挑战两种形式，深入了解澳门城市内核，理解“一国两制”下两地经济和文化的繁荣发展与求同存异的伟大壮举
✔运动技能带动核心素养
“投其所好”才能让孩子们认真投入到运动本身中，在小组竞争的过程中会搅动孩子产生“心流体验”进而给孩子提供到反思的机会，这些营地教育的内容常常会给孩子提供非认知技能的提升，达到知行合一的落地。
✔逻辑思维提供思考的基础能力
营地是没有围墙的学校，我们为孩子提供开放、自由和民主的氛围，孩子拥有试错的土壤，我们注重孩子过程的参与、开创性的解决问题思路和逻辑的表达，知其然更知其所以然是本次研学营期带给孩子最好的思想启蒙。
✔创新思维赋予解决真实问题的能力
海上近距离参观和学习港珠澳大桥工程，制作钢筋混凝土桥梁；赴澳门大赛车博物馆学习车辆结构和原理，PBL学习闭环让知识学习有用武之地，进一步提升孩子们的跨学科学习能力、团队沟通协作能力和领导力。
✔跨文化理解力带来审辨思维
澳门城市挑战课程将带领孩子们深入了解澳门的城市文化和历史，通过完成城市探索挑战任务，生动地将澳门在多元文化融合和发展过程呈现在孩子面前。
多元系列冬令营全程围绕多元体验和探索进行课程设计，为多元成长系列的进阶版本，适合有多次营期经历和12岁以上有较强独立性、自理能力和认知水平的青少年。
多元系列营期引入“Color Style”，核心目的是为了让孩子了解自己和他人的性格类型，我们可以更好地理解彼此的行为模式和沟通方式，从而避免误解和冲突，提高学习效率和团队合作质量。
从“金绿蓝橙“四大维度分别设计出：计划性和条理性、逻辑性和分析决策能力、社会情感和同理心，直觉反应、自我展示和享受冒险，四大维度和方向的课程内容，其目的是不断帮助家长和孩子完善对自己的认知，找到自己的优势和劣势，有助于个人成长和自我提升；帮助孩子可以制定更加适合自己的发展计划，结合自己的兴趣和优势直至成功。
“金色性格”的孩子内心重视边界感与规则感，通过开营仪式FVC(全方位价值契约）内容部分开启社区生活第一课，人际关系的边界感会决定其他人对你的看法，而第一次建立边界感需要在尊重每个独立个体的前提下进行，尊重的底层逻辑是要懂得换位思考并拥有同理心，孩子们要尊重每个人的分享和意见，理解每个个体都是不一样的，无论是个性特征还是思考方式。
尤其“金色性格”的孩子更加需要通过不断体验和学习拓宽视野和认知，能很大程度避免先入为主的固定思维。FVC会让孩子自己讨论自己的营期目标和社区规则，当然在营期中的每个运动和PBL项目中也是如此，当面对项目的挑战时如何能让团队快速达成共识，孩子们在经历挑战后会提出解决争端的建议和规则。
跨学科素养和创造力：STEAM包括科学、技术、工程、数学和艺术等学科的交叉融合，STEAM教育强调跨学科的整合和创新能力的培养；PBL正是一种能够促进学生跨学科学习和创新的有效教学方法。学生可以在解决实际问题的过程中，将STEAM中的各个学科知识综合运用起来，在解决实际问题的过程中逐步养成跨学科素养和创新能力。
主动探索知识和终身学习：传统教育中以讲授式为主，应试教育实际上不符合青少年发展特征，学生便很难找到学习的兴趣和动机；兴趣才是第一生产力，PBL以学生为主体，以孩子感兴趣的科技项目为载体切入，挖掘学生学习的主动性和积极性，鼓励学生自主学习和探究。在带着完成项目的小组目标时，孩子的学习内驱力便会被激活。
实践能力和解决真实问题的刻意练习：通过成立项目小组，孩子们将带着完成项目的直接需求去港珠澳大桥学习桥梁知识和原理，建造钢筋混凝土桥梁。去澳门大赛车博物馆探索赛车基础结构、知识和赛车文化，小组将收集到的信息汇总成项目手稿，通过学习AIGC技术生成3D建模，利用先进的3D打印技术实现从车体设计到制造成品的过程，探索人机协作创作的无限可能。
团队合作&沟通表达能力: PBL项目强调团队协作，孩子需要与小组成员共同完成任务，在这个过程中，孩子需要与小组成员共同分析问题、做出决策并制定解决方案，通过实践来验证解决方案的有效性。孩子需要学会如何与他人合作，如何承担责任，如何协调分工等。通过这些互动，孩子可以逐渐培养起协作精神，学会在团队中发挥自己的优势，同时也尊重他人的意见和贡献，逐渐对领导力有初步认知。
感同身受的沟通能力与建立关系：上帝给人两只耳朵和一个嘴巴，目的是让我们学会多听而少说并理解共情能力的重要性；沟通不是一件事情而是四件事情，分为Assess（评估现状）、Message Plan（建立良好信息计划）、Translate that message into a document that helps（将汇集的信息整理成有效、有条理和有逻辑的文档）、Deliver（充满自信、有风采的呈现信息）；沟通课程会融入到营期中的每一块内容中，通过体验式学习建立孩子自己的理解。
跨文化理解与同理心建立：在澳门以城市为教室，以街头巷尾为赛道，提高孩子对不同文化背景的认知和理解，学习跨文化交流的技巧和方法，在提高语言表达能力、沟通能力的同时，也能从不同文化背景下去找到沟通的介质。
和谐与松弛感的营地共创：营地的归属感建立在营地文化共创的过程里，从开营仪式的FVC（建立个人与小组的目标和规则）到营地实体硬件的共创，每一幕都是孩子在用个人内在感觉表达自己的感受和边界感的过程，孩子也将在模拟现实的“小社会”中实现从边界感到松弛感的跨越。
语言、音乐和肢体动作的表达：营地中有个重要的环节叫Camp Fire，他不同于单纯载歌载舞的篝火晚会，导师们会带领孩子进行富有仪式感的营火仪式，从选择进步最大的孩子点燃营火到用心感受我们在城市中不曾注意的大自然的“白噪音”再到分享表达自己的经历和营期目标，最后将传递了一圈的象征希望的“松果”放入营火中燃烧、点亮和传递这一份“Hope”，在这个过程中实际上孩子们个体的“Hope”已经在心里生根发芽了。随后进行相对轻松的“美式烤棉花糖”环节，给孩子们的Social提供了工具、载体和氛围，这是我们每个人的人生都会经历的环节。
制定计划并遵循计划行事：在长期营地教育的实践过程中，我们发现“橙色性格”的孩子们往往拥有很强的灵活处理事情的能力和即兴发挥的特征，在做的过程中发现纰漏然后即使修正，但不到最后关头大概率无法做出较详细的计划，只会根据大概方向和思路行事。
在面对计划赶不上变化的时候容易出现职责和埋怨，而“橙色性格”的孩子在这个时候往往性格稳定、乐观并不时蹦出新“点子”来带动大家重拾信心。
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本文转载自星乐度露营度假区、一起去横琴
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素材来源：星乐度·露营小镇，活动相关事宜由各主办方负责解释说明。
横琴粤澳深度合作区经济发展局出品
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