干货专栏 | 日语超难长单词词源记忆法（附PDF资料）

教育 2024-10-06 15:37 河北

就像背英语单词有词根词缀法一样，

日语也可以利用词源来辅助记忆，

尤其是音节数超过3个的多音节词。

那么今天就让我们来一起看一下，

音节数超过3个的多音节的动词，

都有哪些词源记忆法吧～

近义字组词法

例如「抗う」，大家先用抗和近义字来组个词能想到什么？抗争对不对？“抗”即是“争”，不停地“抗”即不停地“争”来“争”去。即词源的「争（あら）交（か）う」，最后连浊词加个浊点「あらがう」表“反抗，抗争”，如「運命に抗う」。

再例如「憤る」，愤组词也太easy了吧，愤怒，“愤”即是“怒”，再加上日本有个词「憤死（ふんし）」可见“愤”起来可是会死人的～得“怒”得很“彻”底才行，也就是词源的「怒（いか）り徹（とお）る」，最后稍微变下形「いきどおる」表“气愤，愤怒”，如「世の不正を憤る」。

同理「彩る」，彩和近义字组词→“彩色”，“彩”即是“色”，“美丽的颜色”，那彩做动词便是“上色”，即词源的「色（いろ）取（と）る」，同样连浊词加浊点「いろどる」表本意的“上色”，如「壁を薄い緑に彩る」；或者引申义的“上妆”，如「コッテリと彩った役者の顔」。

最后「承る」，“承”组词“承受”，承受承受，“承”即是“受”，而有“承”便有“赐”，连起来“受赐”，即词源的「受（う）け賜（たまわ）る」，そのまま即可表示“谨遵（钧命）”，如「御用命を承る」。

字取半边法

这种方法是将字进行拆解来辅助记忆的。

例如「導く」取上面的“道”理解为“引路”，即词源的「道（みち）引（ひ）く」，最后连浊词加浊点便是最终形态的「みちびく」表“引导，导致”了，如「先生が学生を導く」「破産に導く」；

再例如「培う」，字取半边“土”理解为“用土培养”，即词源的「土（つち）養（か）う」表“培育，培养”，如「苗木を大事に培う」「新しい人材を培う」；

同理「遡る」，自取半边“逆”理解为“逆”流而“上”，即词源「坂（さか）登（のぼ）る」改写后的「逆（さか）上（のぼ）る」，表示“追溯”；如「川を遡る」「歴史を遡る」。

说文解字法

这种方法需要一些汉语词源的基础知识。

例如「顧みる」，“顾”字为由“雇”+“页”构成的形声字，“雇”表音，“页”表意，表“头部的动作”，大家可以从“顾盼生姿”里得知“顾”意为“回头看”，即日语词源的「返（かえ）り見る」，そのまま即可表示本意的“回头看”，如「後ろの人を顧みる」；同时还可引申为“回顾，顾虑”等意思，如「半生を顧みる」「自らの危険を顧みず」。

同理「傾く」，“倾”字为会意字，由“人”+“顷”构成，“顷”又由“匕”和“首”构成，“首”为“头部动作”，“匕”则含有“不正”之意，连起来可以理解为“头不正”，和日语词源的「方（かた）向（む）く」同意，本意表示“倾斜”，如「日が西に傾く」，以此为基础还可引申出“倾倒”，如「心が彼女に傾く」。

再例如「断る」，“断”字为会意字，右边的“斤”在古字里表示斧子之类的器具，凡从“斤”的字本义都与砍斫有关即日语词源的「事（こと）割る」表示“分割，分离”，逐渐引申为“拒绝，提前声明”等意思，如「誘いを断る」「断って早退する」。

想象法

最后介绍一种运用想象力记忆的方法～

例如「轟く」，看到轟字中有三个车即可想象到车水马龙的场面了，日语词源的「ドロドロ来（く）」便是形容这种马车队从远处奔腾而来的轰鸣声，如「礼砲が轟く」，此外还可引申为名声大，如「天下に英名が轟く」

再例如「翻る」「翻す」，“翻”字为形声字，“番”为声，“羽”为形，大家可以想象一下羽毛上下翻飞的样子，和日语词源的「ヒラヒラと返（かえ）る」是不是一样？以此来表示较轻的物品“飘扬”，如「裾が翻る」「優勝旗を翻す」；或者引申为思想“飘忽不定，反复多变”，如「意見が翻った」「前言を翻す」。

以上就是利用日语词源背单词的小技巧啦～

大家都get了吗～～

以下给出71个多音节动词的词源、词义演变及例句。词源大多是日本的国语学者考证的，虽不能说百分之百就是事实，但还是有利于减轻我们学习者的记忆负担。有些词源打了问号，这种情况不一定是没有词源考证，实在是已经无法直观看出原义和现代义的联系了。

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