聚焦·发现·支持
临海市2024年
“游戏课程双链动，助力教师专业发展（五）”
专题培训
为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，提升教师在幼儿体锻游戏中观察、分析、回应与支持的能力水平，探索以儿童发展为本的体锻游戏实践，2024年10月14日，临海市2024年“游戏课程双链动，助力教师专业发展”专题培训第五期，在临海市大田街道中心幼儿园举行。本期培训活动的引领专家为宁波大学教师教育学院林兰副教授。
林兰，宁波大学教师教育学院副教授，硕士生导师。南京师范大学教育学博士，中青年教育理事会理事。主要研究方向为：儿童同伴文化、儿童游戏与课程、儿童艺术教育研究。
明晰问题 聚焦观察
大田街道中心幼儿园继续围绕“民间游戏创新”为主要游戏形式，开展相关体锻活动，此次开放6个游戏场域。观摩前，学员们先明晰每个游戏场域的观察要点，带着问题有目的地去观察，从中去解读、分析、评价，思考回应与支持的策略。
非遗板龙游戏区
利用多样化的器械搭建长板龙并进行体锻活动，分析儿童的想象力、创造力，判断其对儿童体能发展的作用。
皮筋创玩区
创玩后的皮筋功能更多样化，体现在？
农耕游戏区
在游戏中看幼儿的发展与材料（器具）的使用，教师的支持。
野战游戏区
以长征为大型情境，融入多种负重类民间体育游戏，在游戏中看幼儿身体素质发展和道德品质养成。
山坡综合创玩区
观察中班幼儿对器械的使用能力，游戏过程中的行为要点，教师支持的策略。
沙包创玩区
多种投掷形式，分析中班幼儿体锻游戏的趣味性，教师的支持策略，儿童在活动中的发展重点。
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观摩过程中，林兰教授与核心组成员也进入一些游戏场域，对游戏的设计、材料的使用、支持儿童的策略等方面，提出自己的想法建议。学员们在各个观察点，利用拍照、拍摄视频、记笔记等方式，将游戏现场进行多样化记录。
分组讨论 智慧共融
老师们依据《指南》精神，对照观察问题，对本组观摩的过程进行热烈地分享、分析、讨论，并将研讨交流的过程与结果利用明晰的脉络图进行记录。
三方研讨 观点碰撞
导师团队、学员团队、田幼团队形成三方联动研讨模式，共同聚焦“真游戏、真支持、真发展”展开热烈讨论。
田幼团队主要介绍游戏场域设计意图及儿童在游戏中的发展重点，学员团队主要针对观摩过程中看见的问题提出想法与建议。
林兰教授高度肯定了田幼一年来在户外体锻游戏中取得的巨大进步，并结合我园民间游戏发展的历程与游戏特点，围绕“幼儿游戏行为的支持”“游戏场域的构建”“游戏情境的创设”“游戏材料的支持”等方面给出专业而生动的建议与意见，激发了田幼教师对民间游戏创玩的实践有了更多更广更深的思考。
专题讲座 理论支持
下午，林兰教授作了题为《教师观察幼儿户外运动游戏的理念与实践》专题讲座，从“幼儿户外游戏的内涵及特征”“基于观察提升教师幼儿户外游戏指导水平的实践”两大方面出发，提出“运动与幼儿的关系”“结合三水平理解幼儿的户外运动游戏”等问题，让老师们明确户外游戏观察的要点，并提出三点运动游戏的支持策略：一是多途径提升幼儿的安全意识及自我保护能力；二是多角度恰当地引导幼儿利用民间游戏锻炼身体；三是多形式引导幼儿完善器具操控能力。
我们都是探索者，行走在孩子的世界里；我们都是观察者，参与在孩子的游戏中；我们都是支持者，助力在孩子的成长路；我们也都是思考者，从发现行为到理解行为……今天我们在此聚焦游戏，探寻观察与支持之道，今后，我们将更用心地去看、去听、去思考，发现儿童行为背后的意义，在高品质的游戏支持中助推幼儿的不断生长。
