近日，浙江省文化广电和旅游厅公布“非遗进校园”优秀实践案例名单，仙居县皤滩乡中心小学的案例《传承无骨花灯 培育傲骨俊才》入选其中。
本次活动共征集到各地各单位申报的案例300余个，申报案例含非遗十大门类，最终推选出66个优秀实践案例。
仙居县皤滩乡中心小学，历史悠久，创办于清代同治年间（即1868年），原名为丽正书院，属仙居八大学院之一。学校秉承“阳光厚德”这一校训，以构建“阳光校园”为办学目标，打造“传承无骨花灯 培育傲骨俊才”的办学特色，积淀了丰厚的人文底蕴。
一、挖掘：
挖掘乡土资源，找寻育人元素
学校位于千年古镇——皤滩古镇内，这里有三华里的九曲龙型古街，有朱熹送子就学过的桐江书院，有山下村的道渊庄古宅、韦羌村的三透九门堂，还有国家级非物质文化遗产——针刺无骨花灯。学校深挖乡土文化，让非遗技艺“针刺无骨花灯”走进校园，将传承工作从孩子做起，通过耳濡目染，言传身教，打磨本土文化印记。
二、构建：
构建校园文化，打造特色环境
为了将中国古老的文化发扬光大，作为皤滩本地的学校，有责任传承和保护好传统民间工艺的精髓。
（一）张灯结彩美校园
学校以花灯文化为基点，寻找育人元素，在校内构建专属于皤滩小学的特色校园文化，利用“一室”“一窗”“一长廊”，建设时时、处处的美育环境。
（二）点亮花灯传义风
古镇的花灯文化和旅游资源是不可多得的地域优势，学校利用丰富的地域文化资源，创建了学生层面的花灯社团、小导游社团，以及教师的花灯研修班。
1.花灯社团
学校邀请仙居花灯市级非物质文化遗产代表性传承人方荷玉老师为花灯指导老师，根据不同的年级，分层次组建花灯工作坊，并于每周五下午序列化地开展花灯制作教学模式。
2.小导游社团
学校在全校学生中“招兵买马”，选出一批优秀的学生加入导游社团，进行专业训练。学生在掌握导游的基本要领之后，结合景点历史和地域文化进行实地训练，成为一批“古街专业小导游”。
3.花灯研修班
花灯研修班以青年教师为主要对象，聘请市级传承人为研修班的指导老师。每年九月举行拜师和开班仪式，定于每周二晚上为花灯制作研修时间。学习期满后，每位青年教师制作完成一盏花灯，花灯作品也将在每年五一花灯义卖活动中进行义卖。
（三）华灯煌煌亮特色
传承与弘扬乡土文化，必须有足够的时间和课程保障，学校根据实际情况和农村孩子的身心特点，积极开展花灯课程建设，以课程促进花灯融入学校的教学。截至目前，学校共开发四套花灯教材，分别是：《古街·古灯》《点亮心灯——仙居针刺无骨花灯》《五育融合花灯情》和《跟着地图游古镇》，这些课程均获得了省市精品课程。
三、创新：
创新实践活动，提升传承实效
（一）五一花灯义卖活动
每年的五一期间，学校师生会带着亲手针刺的花灯，走进皤滩古街开展花灯义卖活动。义卖所得款项全部用来帮助学校的贫困学生，参与活动的孩子们在实践中得到锻炼，他们用实际行动赋予花灯更多的精神内涵。
（二）综合实践活动
学校以花灯资源为主，结合优秀地方习俗文化和书院文化，成功创建台州市精品劳动实践基地。一方面为孩子们提供更大的空间和平台去了解和制作花灯，另一方面学校以基地为宣传和实践平台，让更多的人走进和了解皤滩优秀的地域文化，发挥学校在文化教育方面的地方引领作用。
（三）依托教共体平台特色反哺
2022年，学校与新昌县实验小学成为跨地区教共体结对学校。学校利用非遗特色反哺新昌实验小学，通过点亮非遗之光，鼓励两校孩子一起加入文化传承的行列。线上线下相结合的非遗探索不仅让两校师生更深入地了解皤滩当地的文化，也让仙居花灯走出仙居，不断提升仙居花灯的知名度和影响力。
四、看见：
看见师生成长，工作成效显著
近年来，学校的文化传承工作取得了可喜的成绩。
（一）师生层面
1.学生制作的花灯作品在省、市多次获得一、二等奖。
2.方荷玉老师作品多次赴海宁、香港参加展出，广受好评。工作室入驻德信留仙里非遗文化街。台州市博物馆还收藏了她的11盏作品。2023年亚运会期间，方老师制作的花灯点亮了秋日的漪园。
3.多位老师的花灯相关作品参加浙江省中小学教师美术作品比赛中荣获一等奖。
（二）学校层面
学校被授予国家级优秀传统文化进校园首批试点学校、“浙江省艺术教育特色学校”、台州市、仙居县“非物质文化遗产传承教学基地”等荣誉称号，2021年学校成为第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校，2023年学校成为台州市非遗联盟种子学校。
五、坚守：
坚守传承之路，皤小“本色”发展
学校将继续深挖本土文化的丰富内涵，在做好技艺传承的同时，发扬传统技艺背后蕴藏的工匠精神，持续打造“针刺无骨花灯”这一特色名片，进一步扩大学校的影响力和辐射力。同时结合皤滩的“桐江书院”“温都水城”等项目，立体思维、统筹安排、科学谋划，以五育赋能助力“仙居针刺无骨花灯”的传承与弘扬。
来源：仙居县教育局
编辑：办公室
