第九期
校园阅读
——读书笔记指导专题
前言
近几年来，近几年来，我校持续推进书香校园工作，校园良好的阅读机制已然形成，班级阅读工作已进入常态化，涌现了许多爱读书、善读书的教师、学生。为此，学校书香建设办公室特创办“书香职中”阅读分享平台，推出系列校园领读者、校园阅读明星、阅读专题等，交流师生阅读成果，丰富师生阅读经验。
1
读书笔记总体要求
Q
专用笔记本用多久？
A
学校发的专用读书笔记本能用三个学期，请保护好。写完了的同学，可以以完整的记录本来换新。
Q
笔记每周写多少？
A
每周基本量，写完两面。内容包括金句积累、新词积累、知识摘要、读后所得分享（读书札记）。高中生重点在读后分享，字数在700字以上。鼓励读书多的同学，多写整本书的笔记。
Q
读书札记有哪些内容？
A
读书札记，也就是读书随笔，是边读边思考或读后思考所得。当下高中生的读书札记主要有读后感、好书推荐、自己与这本书的故事、读这本书发现的好的写作手法赏析、小说中的人物品评、精彩故事新编等等，与读一本书相关的体会、发现都可以写成读书札记。读书札记是表达自己读书有关的思想，切忌大段抄书。
Q
读书知识摘要有些什么内容？
A
可以是书的内容概括，也可以是对作者更深入的了解简述，还可以是与书相关的背景介绍，更多的是科学知识或者人生经验的总结。
Q
读书笔记与读书有什么关系？
A
读书笔记可以促进自己主动阅读，提醒自己，我该阅读了。高中生每学期至少应读两本课外书，总量达300万字。读书量越大，越需将阅读所得浓缩成笔记记录，巩固阅读效果。
2
整本书读后经验分享
例文引路
不止为活着而活着
——《活着》读后随笔
作者：22幼保1班 唐雅洁 指导老师：李恩武、胡競方
福地怀化，书香五溪，邀请您一起参加短视频阅读分享大赛。我是五溪阅读学子唐雅洁，今天我要给您分享的是余华的《活着》。
第一次打开余华先生的《活着》一书，是被它的名字所吸引。读完这本书，我被这个故事深深地震撼了。
写作指导
开篇简洁叙述读《活着》的缘由，总评阅读感受:震撼，引出下文。
书中的主人公福贵，年轻时玩世不恭，嗜赌成性。历史变革的潮水奔涌而来，在福贵的挥霍下，家被败得一贫如洗。读到此处，我不禁想问问福贵，为什么放着幸福的日子不好好珍惜呢？或许是他的日子太过平坦舒适，又或许是人性的缺陷使然……总之，看到福贵的遭遇，我忽然意识到，当下一些青少年吃穿无忧，刷手机，玩游戏，常常是不分白天黑夜，时间就在浑浑噩噩中流逝了，这不正如年轻的福贵一样吗？
写作指导
福贵由“饭来张口，衣来伸手”的好日子生活，一下跌入了“一贫如洗，无依无靠”的悲惨境地。读此内容，确实应该有感。小作者首先对“福贵”的生活无奈状况发出感叹“浪子回头终觉晚”“为什么有好日子时不好好珍惜呢？”然后，小作者联系到当下的我和众多的青少年，应该珍惜当下，不应该挥霍好日子——在虚假的快乐中度过青春时光。此处感想，有感而发，书本内容与当下思考自然而然，发人深思。
在写法上，原文相关内容高度概括，惜墨如金；感想内容，有感怀，有福贵混日子的原因猜测；有我们要怎么过日子，不能怎样过日子的正反对比议论，可谓联想自然，剖析入情入理，用笔细致入微。原文只是引子，感想才是行文的重点。这才是读后感的正确写法。一些同学在写读后感时，往往正好相反，大段引用原文或复述原文。而感想只一笔带过，谈得不深，也不透，不会引起读者更多的思考。这种写法，一定要避免。
原本我以为福贵会在不久之后死去，却没想到，生活对他的惩罚，竟然是刚刚开始。接着，每当希望降临福贵，紧接着生活又会给他下一场悲剧的倾盆大雨：陪着福贵煎熬多年，眼看着生活有了起色之时，家珍却病死了；女儿找了个好郎君后，不久却又死于难产，连女婿也死在工地；好不容易长到七岁的孙子，不想会被豆子给活活撑死……读到这些，我心如刀绞，至今心里仍隐隐作痛，久久不能平息。也许是上天给浪荡公子福贵的惩罚，也许是后来，生活才以它真实的面貌降临到福贵的面前……
写作指导
该段小作者先谈自己阅读时的猜想和“生活远比小说残酷”的感受，以此自然引出小说中福贵“希望与绝望”交织的生活经历。排比简练地回顾书中相关内容后，作者又谈自己的阅读感受，用了“心如刀绞”“感同身受”“隐隐作痛”等等词语，突出了书中福贵的命运有多惨，他有多绝望，他有多恨。
此段采用夹叙夹议的手法，以议来组织全段内容，叙述的原著内容也就变成为议论服务，任议论驱使了，突出了读后感鲜明的议论文色彩。
此外，此段作者感情十分强烈，字里行间流淌着一种与作品主人公“感同身受”的绝望、悲痛……假如作者对福贵生活的残酷遭遇只作冷冰冰的客观议论，此处反而不合适了。此段情感充沛地边议边叙，处理自然，恰到好处。
生活是剑，斩掉了福贵年轻时的玩世不恭；生活是扁担，压弯了福贵的脊梁。最后，年老的福贵买下了一头即将被杀的老牛，给它起名“福贵”，从此一人一牛相依为命，惺惺相惜。
写作指导
此段紧承上段福贵希望与绝望交织的命运感叹，小作者高度概括：“生活是剑，斩挥了福贵年轻的玩世不恭。”是的，福贵经历了那么多人生的苦难，已经没有一丝的玩世不恭了。再玩世不恭的富家子弟，经历了生活的磨炼，也会变得如那头即将被宰杀的老牛一样，老老实实地去生活，去过它该面对的日子……
此段为集中表达自己的思考和感叹，但是这种思考与感叹是以福贵的命运这个内容为基础的。你对什么内容有感受，便概括点出该内容，重点也就是结合该内容表达自己的思考与感受。
一部作品，可能有许多令人思索、令人感叹的内容，但我们只需抓住最打动自己的方面去行文，不需要面面俱到，甚至将自己都没读懂的内容写成读后感。
“为活着而活着”，却又不止为活着而活着。首先，活着需要勇气，像福贵一样；其次，在社会迅速发展的今天，我们要有方向，有目的，不要像福贵一样被逼着过日子；最后，在祖国繁荣昌盛的今天，我们要将自己的追求与实现中华民族伟大复兴相联系，为自己、为社会、为追求而活着。
总之，读《活着》，它会让麻木的灵魂在作品中苏醒，让醒着的灵魂在作品中经受拷问。让我们一起到作品中，去感受富贵的故事，体会活着的力量吧！
写作指导
最后这一段，小作者从《活着》这部作品的整体上思考。她的观点是，人首先“要为活着而活着”，这是生命之基础。在此基础上，人又要“不止为活着而活着”，人之为人，应该还有活着的其它意义。难能可贵的是，小作者能结合当下，结合青年人，指出了怎么活着的三点意见，将读后感的感想升华到与福贵不同的时代，不同的状态，不同的高度。
3
整本书读后经验分享
优秀征文展
智者育人，从“心”出发
——《蛤蟆先生去看心理医生》
读后经验分享
作者：教师 宋清许
福地怀化，书香五溪，邀您一起参加短视频阅读分享大赛！我是五溪阅读园丁宋清许。
嗨，亲爱的朋友们！今天我要和大家分享一本非常棒的书——《蛤蟆先生去看心理医生》。看，这封面是不是很可爱？但这本书可不仅仅是可爱哦！看似简单的童话故事，却如同一把神奇的钥匙，打开了我内心深处对于教育和学生的诸多思考。
故事中的蛤蟆先生，原本陷入了深深的抑郁和迷茫之中。他在心理医生的引导下，逐渐探索自己的内心世界，回忆童年的经历，直面自己的情绪，最终找到了重新出发的勇气。
很多中职学生在进入校园时，可能也带着各种各样的心理包袱。他们或许在学业上遭遇过挫折，或许在家庭中感受不到足够的关爱，又或许对未来充满了迷茫和恐惧。就像蛤蟆先生一开始不知道自己的人生方向在哪里一样，他也在寻找着属于自己的道路。
蛤蟆先生在心理医生苍鹭的引导下，开始探索自己的内心世界。这让我想到，我们作为教师，也应该成为学生心灵的引路人。当学生遇到问题时，我们不能只是简单地说教，而是要像苍鹭一样，用耐心和智慧引导他们去发现问题的根源。心理医生总是耐心地倾听蛤蟆先生的倾诉，不打断、不评判。在我们的教学中，也应该给予学生充分的倾听。
另外，书中还提到了儿童自我状态、父母自我状态和成人自我状态。这让我对学生的行为又有了更深的理解。有时候学生们的表现就像处于不同的自我状态中。我们要帮助他们学会在合适的时候切换到成人自我状态，做出理性的决策。当我们用心去倾听他们的故事、他们的烦恼时，也许就能打开他们的心门，更好地了解他们的需求和困惑。
这本书就像一盏明灯，照亮了我在中职教育道路上的前行方向。它提醒我，每一个学生都是独一无二的个体，每个人都有治愈自己的能力，都有自己的故事和成长轨迹。书中蛤蟆先生最终走出了抑郁，我们的学生也一定有足够的力量去面对生活中的挑战。希望大家都能读一读这本书，从中汲取力量。让我们一起为学生的成长助力！
坚守自我，远离诱惑
——《橡皮人》读后经验分享
作者：教师 邓宇恒
福地怀化，书香五溪，邀请您一起参加短视频阅读分享大赛。我是五溪阅读园丁邓宇恒。
今天我要给您分享的是王朔的《橡皮人》。初识《橡皮人》，是在一个偶然的午后，阳光透过窗棂，洒在了这本略显陈旧的书页上。王朔以他那独特的笔触，描绘了改革开放之初，那个全民下海、金钱至上的特殊时期，人们在物欲横流中的挣扎与迷茫。
王朔的语言，京味十足，生动而鲜活，仿佛让人置身于那个喧嚣而浮躁的时代。他以文字为笔，勾勒出那个喧嚣浮躁的年代的轮廓。他以反讽为剑，刺破道德、知识、信仰的虚伪面纱，让我们在苦笑中反思生活。书中的每一个人物都被刻画得入木三分，他们的言行举止、情感纠葛，无不透露出人性的复杂，为我们呈现了一个既真实又荒诞的世界。
方言，这个玩世不恭却又内心挣扎的小人物，他的故事如同一面镜子，映照出人们内心的脆弱与迷茫。他盲目追随世俗的“主流”，却陷入了一场场骗局与阴谋的漩涡。最终，他发现自己如同橡皮一般，被生活任意摆布、揉捏，失去了自我与方向。方言的悲剧，是无情现实与无奈抉择的交织，它让我们深思：在这个纷繁复杂的世界中，我们如何坚守自我，如何追寻真理？
如今，我们身处信息爆炸、价值观多元的时代，这和书中所刻画的时代何其相似。我们是否也曾像方言那样，被各种外在的压力与诱惑所牵引，失去了自我与方向？我们是否也曾在理想与现实之间徘徊不定，感到迷茫与无助？《橡皮人》如同一口洪钟警醒着我们，无论时代如何变迁，保持内心的清醒与坚定至关重要。我们要有勇气面对真实的自我，有勇气去追寻实现自我价值的道路，纵使这条道路布满了荆棘和挑战。
王朔以他那独特的文学魅力，力图激发人们审视自我与现实的关系。是的，每一个人，在五彩缤纷生活面前，总有迷茫慌乱的时刻。这时，我们就需要有个智者，给我们一个清晰的声音：你是谁？你需要什么？你会在需要中保持自己，还是会在需要中丧失自己？王朔或许就是这样的智者。快去读一读《橡皮人》吧。
学史用史，兴我中华
——《上下五千年》读后经验分享
作者：23旅游1班 袁雨凡 指导老师：彭玖菊、孙小轲
福地怀化，书香五溪，邀请您一起参加短视频阅读分享大赛。我是五溪阅读学子袁雨凡，今天我要给您分享的是《上下五千年》。
《上下五千年》以生动的故事和丰富的内容，展现了中华民族五千年的历史演变。每一个故事都是一段历史的缩影，每一个故事都充满了智慧和哲理。通过读这些故事，我了解了中华民族的传统文化、道德观念和风俗习惯。
从茹毛饮血的远古时代、诸侯割据的春秋战国时期，到秦汉统一的王朝，再到繁华鼎盛的隋唐时期，再由明清走向衰落。朝代一直在更迭，但中华文化却生生不息!
如今，我们依旧可以看到历史的遗迹，如长城、兵马俑、都江堰……这些都是中华文化五千年的辉煌成就。当然，这些成就也少不了仁人志士的努力。在浩荡的历史进程中，有文治武功、声名显赫的帝王将相，也有腐朽懦弱、臭名昭著的奸臣逆贼；有文学的优美、艺术的不朽，也有哲学的睿智、科学的严谨；有剑拔弩张、血雨腥风，也有握手言和、同仇敌忾……
读完《上下五千年》，我深深地感受到中华文化的博大精深和无限魅力。在历史的长河中，我们的祖先以伟大的创造力、强大的生命力和巨大的凝聚力，世世代代繁衍生息，历经无数磨难。古人的智慧和精神，激励着我们要传承中华优秀传统文化，树立远大理想，承担复兴使命，为国家的富强作出贡献。
对我们而言，有些事情的结局，以我们目前的认知水平，并不能完全评判，而我们可以做的就是，不要片面与短视地看待历史。同时也要相信，历史经过时间的沉淀，终会告诉我们正确答案。
放眼当下，历史的接力棒交到我们新一代青年手中。前浪之功未曾忘，看我后浪谱新篇!中华五千年的文化，是中华民族的星火，是丰盈自我的精神营养。
“以史为鉴，可以知兴替”，以史为鉴，方能不迷失方向!用历史同现代接轨，用信念与时代同行，可以预见，中华民族的未来，将比以往任何时候更加光明。我们青少年朋友应时刻准备着，学史用史，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
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整本书读后经验分享
征文启事
为鼓励同学们读整本书，学校书香活动办公室长期征集整本书读后经验分享文章，字数800字左右。
整本书阅读经验分享，是建立在整本书阅读的完整过程之上的，所以需要在读书笔记上体现多次同一本书的读书笔记，在时间上至少有2~3周的阅读连续性。
对推荐的好的读后经验分享文章，一经采用，即付稿酬，并拍成短视频全校分享。
主编|李恩武
文稿|石 伟
编辑|青 云
初审|唐雅丹
复审|王连云
终审|赵 泉
