《江西改革动态》单篇刊发兴国县探索职业教育发展新模式经验做法

文摘 2025-01-08 16:31 江西

2024年第98期《江西改革动态》简报刊发《兴国县探索职业教育发展新模式》，全文如下。

“企业＋职教”同频共振，

构建新型教学体系

一是把职校办在园区。聚焦县域轻工纺织、电子信息等主导产业发展，紧跟行业新发展、职业新生态、岗位新要求，动态调整专业设置和人才培养模式，探索“前店后校、厂校一体”职教办学路径，促进人才培养与岗位需求有效对接。如依托兴国中等专业学校，在工业园区投资500万元新设产教融合实训基地，集聚优质资源设置服装、机电、电商、计算机等专业。二是把企业引进课堂。利用基地纺织服装、电子商务等实训设备，开展校企一体化招生招工，录取后的学生单独组成“订单班”，按照企业用人需求与岗位资格标准设置课程，建成以“文化基础课程+专业基础课程+岗位技能课程+创新创业课程”为主要特征的专业课程体系，扎实推进校企对接培训、订单培养。三是把实训放在产业。完善实训基地“生产+教育”属性，采取教学内容与岗位结合、线上与线下结合等方式，将生产过程融入教学过程，形成“教育链连接产业链、产业链依托教育链”的产教融合育人新模式。如江西俱进公司与基地共建西式烹饪专业，设立唐米烘焙学生创业孵化中心，采取工学交替的形式，让学生提前在实体店熟悉食品加工、销售等流程，实现“入校即入厂、上课即上岗、毕业即就业”。

“数智＋产业”同促共融，

推动校企转化对接

一是整合人才培养“大数据”。加强校企信息交流，基地可通过数字人力平台“云端”数据，进行职业教育基础画像，对人才需求与专业设置进行动态调整。依托岗位匹配指标、产业变化，动态调整专业设置及招生计划，构建知技融通、理实贯通、学岗互通的“三通”校企共育体系，实现人才精准培养。二是打造企业用工“潮汐表”。通过数字赋能企业生产、销售、服务等全流程，密切跟踪园区重点企业生产用工变化，利用数字人力共享中心收集企业用工状况和需求情况，及时调整优化教学与实习计划，提前规划学生春季开学时间、实习周期，积极配合企业用工需求，系统解决“群众就业、人才创业、企业用工”的难题。三是培养“双师型”职教队伍。发挥校企双方管理特点与优势，采取基地培养、企业培训、“基地培训+企业实践”等灵活方式共建教学团队，常态化组织教师深入企业一线参加技术培训和实践锻炼，培养一批既有理论功底又有实操能力的“双师型”教师，实现管理同融、师资同用。依托校企合作平台，建立校企人员双向流动机制,柔性引进技术能手、能工巧匠，互聘企业技能人才，组建兼职教师队伍，实现产业文化进学校、企业文化进课堂。

“老区＋湾区”同向发力，

搭建产教融合平台

一是推动人才共育。坚持“走出去”与“请进来”相结合，有效拓宽交流合作渠道，推动与大湾区职业学校合作。如兴国中等专业学校与深圳市第一职业技术学校、深圳市华强职业技术学校分别签订战略合作协议，在教学教研、教师培训、课程开发等方面深入开展交流合作，分批次输送师生赴湾区跟岗学习，逐步构建“定向培养、产教对接、学训交互、校企融合”的格局，为职业教育发展储备中坚力量。二是推动资源共享。紧盯大湾区职业教育发展趋势，在实习实训、校企合作等方面精准对接需求，根据新职业、新业态优化专业结构，深化“产教研创”协同育人。如兴国中等专业学校主动加入大湾区产教联盟，并成为联盟副理事长单位，在现代服务行业产教融合跨境共同体建设、精品课程开发、红色研学产品、师资培训、技能竞赛等12个方面与联盟各成员单位深度融合、共建共享。三是推动跨区共建。建立常态化学习借鉴湾区改革经验机制，积极探索“跨区合作、优资共享”“老区+湾区”职教创新发展模式，推动老区职业教育高质量发展。比如，依托赣深对口合作机制，兴国中等专业学校与广东南博集团、广东科技学院开展战略合作，建立职教发展共同体，定期梳理、动态跟踪合作项目执行落实情况，常态化跟踪调度，一体谋划、相互协作，促进共同发展。

（根据赣州市委改革办材料整理）

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来源：江西改革动态

编辑：兴工

审校：汤梅珍

审核：李建民

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