今年9月，在全国教育大会上，习近平总书记强调，加大国家通用语言文字推广力度，促进铸牢中华民族共同体意识。
汉字是中华文化的重要载体和鲜明标志。规范汉字是国家通用文字，规范汉字书写能力是中小学生必备的基本技能，是语言文字应用能力的重要体现，也是国民教育和中国特色社会主义教育强国建设的重要内容。
为进一步加强中小学规范汉字书写教育，发挥其独特的育人功能，近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（以下简称《通知》）。为何要进一步加强书写教育，如何做？
坚持问题导向，展现新时代书写教育育人价值
党和国家一直重视规范汉字书写教育工作。当前，为何要进一步加强中小学规范汉字书写教育？
人民教育出版社中学语文编辑室副主任韩涵表示，在数字化时代的今天，电子设备普及使用，人们的交流方式以及学习方式都发生了很大变化，汉字书写质量有所下滑，“提升全社会的汉字书写水平，首先要从青少年抓起，这是关键所在”。
“此外，规范汉字书写不仅关系到学生的书写技能，也关系到他们的综合素质。加强规范汉字书写教育，可以培养学生的观察力、思考力和创造力，有助于提升审美情趣和审美能力，陶冶情操，促进全面发展。”韩涵补充道。
汉字是中华文明的重要标志，也是传承中华文明的重要载体。在人民教育出版社小学语文编辑室主任徐轶看来，加强规范汉字书写教育，可以帮助学生更好地了解和认识中华优秀语言文化，培养爱国情怀，增强民族自豪感，坚定文化自信。
“当前，从书写与规范的角度来看，中小学校对学生汉字书写笔顺规则、间架结构等方面的教育指导不够；从书写与文化传承的角度来看，挖掘阐释和发挥汉字所蕴含的优秀传统文化育人功能不够；从书写与健康的角度来看，书写姿势不规范一定程度上影响了学生身心健康；从书写与美育的角度来看，书写失范现象制约审美能力的培养和提升。”教育部语言文字应用管理司负责人介绍，为了此次《通知》的出台，教育部召开座谈会，面对面听取150多位校长、专家和一线工作人员的意见建议，通过书面调研、视频会、实地走访等方式，深入了解分析当前规范汉字书写教育存在的问题。
“这些问题涉及教育教学各环节，需要进一步加强统筹，从教育教学、校园环境、体制机制等各方面协同推进，学校、家庭、社会共同发力。”教育部语言文字应用管理司负责人说。
突出正姿正身，养成良好书写习惯提高书写能力
在山东各小学，聚焦规范书写标准坐姿和执笔姿势的挂图，是教室的“标配”。
培养掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，不仅是养成学生良好书写习惯的关键，也是预防和矫正学生“脊柱侧弯”和“小眼镜”的重要一招。
山东省教育厅语委办主任赵世团介绍，目前，山东省在全省小学全面铺开并建立了181个规范写字联系点，印制小学生规范写字姿势挂图20余万套，“有力推动规范汉字书写从正姿正身到立魂立人，使规范汉字书写成为贯彻落实立德树人和儿童青少年近视防控工作的有力举措”。
《通知》提出，要培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，提倡“提笔就是练字时”，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写能力。当前，非纸笔化书写导致书写能力弱化，规范汉字书写教学体系不完善，专业教师缺乏等现象还较为普遍，在一定程度上影响了中小学规范汉字书写教育成效。对此，《通知》从落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于不同学段的写字要求、鼓励多种形式加强规范汉字书写教育、发挥教师表率作用等方面，提出了具体举措。
“准确把握统编语文教材关于写字内容的编排思路，有利于统筹安排语文课堂中的写字教学，为落实文件要求奠定良好基础。”徐轶解读道。
在河北省邯郸市，当地一方面加强示范引领，加强专业队伍建设。在全市教育系统遴选有书法专业特长教师组建规范汉字书写等级评价专家库，成立汉字书写教育名师工作室，围绕汉字书写教育教学改革任务和教学实践中的重点、难点、热点问题开展专题研究。另一方面，创编书法操、“双姿”歌等，连续14年举办师生规范汉字书写大赛、汉字听写大会等赛事活动。
“下一步，我们还将丰富数字资源，开发规范汉字书写教育线上资源，利用信息技术辅助教学，为学生学习和教师教学提供更多资源。”河北省教育厅语工处处长高明说。
坚定文化自信，拓展“五育”融合新空间
汉字是中华优秀传统文化的重要载体。引导学生深入了解汉字蕴含的历史文化价值，坚定文化自信，是《通知》的总体要求之一。
“与以往的相关政策相比，此次《通知》强化科学性，要求根据不同学段学生认知特点和身心发展水平开展规范汉字书写教育，并且增强了系统观，提出发挥课堂主渠道作用，健全学校家庭社会协同育人机制，鼓励多种形式加强规范汉字书写教育，提升传承弘扬中华优秀语言文化的意识。”韩涵说。
在重庆市铜梁区，当地推动书写教育走出教室、走出学校，注重发挥“第二课堂”作用，以更多场景拓展育人大课堂。
“我们将规范汉字书写教育全方位融入校园文化，多层次开展师生习字比赛、习字作品展。打造了‘邱少云烈士纪念馆—玄天湖龙舞广场—安居古城文庙’等习字育人研学路线3条，实现‘红色文化+非遗文化+书香文化’综合育人。实施‘小手拉大手’行动，带动更多学生家长和孩子一起习字，达到了培养一个孩子、带动一个家庭、影响一个社区的成效。”重庆市铜梁区教委主任唐建民说。
教育部语言文字应用管理司负责人对记者表示，《通知》以书写教育拓展“五育”融合的新空间，更加聚焦德智体美劳全面发展，创新提出规范书写、文化传承、审美能力、健康教育、社会实践等方面的政策举措，拓展了“五育”融合实践新空间，进一步提升了书写教育的意义和价值。
“下一步，我们将全面对标《通知》要求，在‘习字育人’试点成果的基础上进行系统性的深化和拓展，从高度、深度、广度三个维度狠下功夫，进一步挖掘汉字蕴藏的巨大育人价值，以‘书写’小切口做好育人大文章。”唐建民说。
总监制 | 何正芳
监 制 | 孙克栋
主 编 | 陈 键
责 编 | 黄 霞
编 审 | 邱世海 编 辑 | 韩 锐
校 对 | 张 旭 陈亚妮
图 文 | 中国教育报
投稿邮箱：bjjyoffice@163.com
