阅/读/研/讨/课
磨课促成长
深研稳扎根
五年级语文组
每一堂好课，
都是一次蜕变；
每一次磨砺，
都是一次成长。
合团队之力，
搭教研之基，
促课堂发展。
活动安排
积极准备
认真展示
反思交流
反思感悟
学有所思
今天下午观看了五年级的课堂展示《古人谈读书》，感受到了陈老师深厚的文学底蕴和丰富的教学经验。
在课堂上，陈老师注重学法指导，首先，让学生在读好停顿的基础上，运用多种方法理解关键词的意思，进而读懂整句话的意思；其次，注重发挥学生的学习主动性，让同桌合作读，借助注释、联系上下文和生活经验说句子的意思。
本节课还有最大的一个亮点就是在陈老师的带领下，学生尝试读的精彩，把课文读通了，读顺了，也读出了自己的真情实感。
感谢五年级组的精彩课堂《古人谈读书》带给我的收获和思考。
一年级组 聂小梅
学思结合谈读书
《古人谈读书》是一篇由两篇文言文组成的课文，通过聆听陈虎老师的这堂课，我深受启发，获益匪浅:
一、教学目标明确
陈教师能够准确把握本节课的教学目标，即让学生理解古人读书的方法和态度，并从中获得启示。在教学过程中，始终围绕这一目标展开，通过深入解读，引导学生体会其中蕴含的道理，达到了既定的教学目的。
二、教学方法得当
1. 诵读指导有效：教师注重文言文的诵读，通过多种形式的朗读，如自由读、同桌互读、齐读等，让学生在读中感悟文言文的韵律和节奏，为理解文意奠定了基础。
2. 方法引导细致：带领学生回顾文言文学习的方法，如读准字音、借助注释理解大意等，并在教学中设置了“读一读”“说一说”“想一想”“背一背”等环节，使学生能够运用这些方法自主学习，提高了学生的学习能力。
3. 教学思路清晰：设计了合理的教学板块，活动之间层层递进，由易到难，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识。
三、注重语文要素的落实
陈教师将文言文学习与单元目标进行了有效整合，并让学生选择关键词进行梳理，落实了“根据要求梳理信息，把握内容要点”的语文要素。
二年级组 张剑萍
且学且思
文言文是语文教学的重难点。今天陈虎老师给我们做了一个很好的示范。
《古人谈读书》是五年级的一篇课文。陈老师选取了《论语》中有关孔子的名言。课堂开始，老师带领学生回顾了学过的文言文以及方法。这为今天的学习做好了铺垫。整堂课便是这些方法的具体运用。之后提炼了读书的态度与方法，让学生学有所得。
朗读是语文教学重要的一环。如何带领学生入情入境，读出个人的体会和感受，是阅读指导的关键。文言文的朗读并不容易，做到有感情地朗读更是难上加难。在带领学生读准确语句之后，陈老师把这些零散的语句带入到原文之中。突然发现，这些句子变得鲜活了起来。原来话语都是有具体的情景的。这样再次带着学生去读，体会就更深了。狭小的课堂仿佛呈现了广阔的天地。
课文是个引子。让学生的阅读从一句话到一篇文章，从一篇文章到一本书。这就达到了语文学习的目的。
三年级组 郭锐
学古人谈读书
四年级组 酒益伟
读懂读活文言文
六年级组 常燕燕
立足课堂、精耕细作。
语文课堂教学之路道阻且长，
每一次研课、磨课都是
积跬步至千里的过程。
立足课堂、扎实工作。
五年级语文组，
用心沉淀，阔步前行。
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