“课”随童行
“程”现精彩
一日生活皆课程，
一次对话、一个游戏，
甚至一片树叶、一簇花丛，
都有可能
成为孩子们津津乐道的话题。
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事也随之发生... ...
为进一步提升教师对幼儿园课程故事的了解，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿日常生活中的教育契机，有效推进课程落实，我们开展了 “课”随童行，“程”现精彩 为主题的环创评比及班本课程分享活动。
享 · 课程故事精彩
《“字”从遇见你》
在探索汉字的过程中，孩子们结合生活实际，体会通过文字阅读获取信息的乐趣，在写写画画中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。幼儿对汉字概念有了初步的认识，同时促进幼小衔接的发展，培养幼儿前阅读、前书写的能力，科学做好幼小衔接。
《遇“箭”未来》
对于神秘的太空，孩子们小小的脑袋里充满了各种各样的疑问，仿佛有十万个为什么。教师基于孩子们对太空的兴趣，结合孩子的已有经验和能力，与幼儿一起对课程进行了收集、调研、讨论、思考、定位和整理。追随孩子们感兴趣的问题，开展了此次活动。
《有趣的房子》
孩子出生以后每天都可以看到各种各样的房子，每天都在与房子打交道，首先是自己家的房子，后来是身边的房子，再后来认识了幼儿园的房子……他们不断接触到各种各样的房子，渐渐地他们会提出各种各样的问题，这些问题指引着他们不断探索房子里的秘密。
《中国速度——高铁》
偶然在一次谈话活动中，孩子们对于中国高铁产生了兴趣，兴奋地分享着旅游回家乘坐过的交通工具，不少小朋友在分享各自的乘坐的交通工具时都提到了高铁。一提到高铁，小朋友的话匣子似乎一下子就被打开了，为了满足幼儿自然探索和科学探究的欲望，我们开展了“高铁来了”探究的班本化课程。
《童“话”奥运》
新学期开学后，刚结束不久的巴黎奥运会，成了小朋友们讨论的焦点。对于奥运会，孩子们充满了好奇：什么是奥运、奥运会有哪些比赛项目？奥运会在哪里举行呀？奥运会成了还在们热议的话题。于是，关于奥运的探索拉开的序幕..........
《我的“旗”迹故事 》
周一早晨升国旗，孩子们在操场上看到其他班级小朋友升旗就问我：“老师什么时候轮到我们班升国旗呀？”“对呀，为什么不每天有升旗仪式呀？那就可以很快轮到我们了。”“老师，我想当小旗手。”从孩子们充满羡慕的眼神、表情和期待的言语中，我们感受到了他们对升国旗的兴趣。升旗对于孩子们并不陌生，但自己当小旗手参与升旗仪式蕴含着大大的教育契机，由此我们班的“旗”迹故事班本课程便开启了......
《值日生那些事》
对于中班幼儿来说，“值日生”是一个既熟悉又陌生的词语，值日生是什么呢？于是我们进行了一次关于值日生的讨论
值日生就是爱劳动的人、值日生要分渣盘、值日生可以带早操、如果我们玩游戏时材料来不及收了，值日生可以帮忙一起收、值日生可以帮老师一起打扫卫生，还要管好其他小朋友、值日生要打扫卫生......
《我的影子朋友》
影子，作为一种常见的自然现象，对于孩子来说却很神秘。因为，它有的时候看得见，有的时候看不见；有的时候长，有的时候短；有的时候大，有的时候小；孩子们觉得影子真是太神秘了，于是中二班的萌娃们开启了一场影子的探索之旅......
“兔”然遇见你
大自然是活教材，孩子们可以发现很多有趣的事物，教师基于孩子们对兔子的兴趣给孩子们提供了提问和表达的机会。通过提出问题、思考猜测、查找资料，整个活动下来，孩子们习得了新的经验，从活动中获得了愉悦的情感体验，相信孩子们的探索不会结束。
《“鱼”你相识》
“哇，有鱼，有鱼！”幼儿园户外的池塘里养着好多条可爱的小鱼，总是吸引孩子们惊叹的目光。孩子们对小鱼充满百看不厌的热情。鱼儿的世界总是奇妙的，带给了我们无穷的欢乐和探索乐趣，为了顺应孩子的兴趣，探索鱼之旅就此开始了……
《嗨！乌龟》
本次的主题活动，我们与幼儿一起走进了乌龟的世界，在儿童立场下生成了活动并进行实践，在整个活动的过程中，孩子们通过与小乌龟的互动，发现了乌龟的外形特点和生活习性，并在与同伴玩游戏的过程中感受了团结合作的重要性。这些创造都源于幼儿的直接感知、亲身体验和实际操作，通过这些活动，我们追逐孩子们的脚步，关注幼儿的视角，在看看、说说、玩玩中发现着、探索着、成长着......乌龟在孩子们心中埋下了一颗探索的“种子”，关于乌龟的探索之旅尚未结束，我们将继续追随孩子们的脚步，倾听幼儿、观察幼儿、支持幼儿！
《你好，树朋友》
幼儿园的操场上种着许多树，我带着孩子们到操场上去散步时，小朋友叫起来，老师、老师，这是石榴树，它上面有石榴”。还有小朋友说：“我也认识”，我还认识山楂树……随之孩子就开始讨论着自己认识的树，《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”根据幼儿兴趣点，我们开展了《你好，大树》这个主题活动，让我们跟随孩子们一起，开启一场关于“大树”的探索之旅！
《爱上幼儿园》
小班，是幼儿从家庭步入集体生活的第一阶段，也是他们进入社会生活的第一步。初次离开自己的家人，来到一个完全陌生的环境，在适应新环境的过程中， 幼儿会产生分离焦虑，但也对周围的一切充满好奇心。
《有趣的水宝宝》
水的灵动、神奇、变化吸引着孩子们极大的好奇心，玩水又是每位孩子的天性，为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，让他们对水有更多的兴趣，我们班开展了班本课程《有趣的水宝宝》系列活动，让孩子们通过对水的探索，进一步发展幼儿的动手能力、探究能力、培养科学精神，促进幼儿知识的获得！
《消防知识我知道》
晨间入园时，户外活动时，午后散步时，小朋友们会蹲在各个楼梯口和走廊灭火器箱旁边，探头探脑摸来摸去。孩子们对箱子里的灭火器有莫大的兴趣。我们追随孩子们的兴趣，开展《消防知识我知道》班本主题活动。一场消防之旅即将开始，等待小朋友们的到来。
《我的情绪小怪兽》
班上有个别孩子偶尔会出现哭闹的情绪，个别孩子生气了会尖叫、会动手，难过了会闷闷不乐...生活中的小插曲，让我们意识到让孩子学会“如何正确表达”情绪是十分有必要。带着这些问题，我们与孩子从绘本《我的情绪小怪兽》开始了情绪小侦探之旅!
《爱上幼儿园》
从家庭走向人生的第一个小社会——幼儿园，这对孩子们来说是一次不小的挑战。他们走进一个陌生全新的环境，需要生理和心理上的调整与适应。怎样帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活逐渐爱上幼儿园是我们开学第一学期的重要任务，于是，我们陪伴孩子们一起开启了新的探索。
研 · 班本课程内涵
班本课程是观察、分析、解读幼儿的一种途径，要从本班幼儿的生活实际出发，及时捕捉幼儿学习成长的瞬间。老师们深入交流、反思课程实施中遇到的困惑，是否从“儿童视角”发现课程，以“儿童需求”审视课程价值;是否以“儿童学习方式”优化课程实施，反映实践智慧，支持儿童深度学习和有效成长。教育源于生活，渗透于生活；教育也承载着孩子们的足迹与成长。
课程故事，虽然微小朴实，
但却蕴藏着教育的温度与深度！
让我们带着点滴收获，
继续走在学习的路上，
与孩子一起演绎课程，
与课程一起不断成长。
编 辑|杨 静
审 核|刘 毅
