小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究
摘要：本文旨在深入探讨小学数学教学中激发学生学习兴趣的多种有效策略。通过对兴趣在数学学习中重要性的剖析，结合当前小学数学教学的实际情况，详细阐述了利用趣味情境导入、多样化教学方法、联系生活实例、借助数学游戏与竞赛以及开展小组合作学习等策略对激发学生数学学习兴趣的积极作用和实施方法，以期为小学数学教育工作者提供有益的参考和借鉴，提升小学数学教学的质量与效果，促进学生在数学学习中的全面发展。
关键词：小学数学；学习兴趣；教学策略
一、引言
小学数学教育是整个教育体系的重要基石，它不仅承担着传授数学基础知识和基本技能的任务，更肩负着培养学生数学思维能力、创新能力以及解决实际问题能力的重任。然而，由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生的认知水平而言，学习起来存在一定的难度，容易导致部分学生对数学产生畏难情绪，缺乏学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力源泉，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，他们会主动投入到学习中，积极探索数学知识的奥秘，从而提高学习效果，为今后的数学学习乃至整个学业生涯奠定坚实的基础。因此，如何在小学数学教学中有效地激发学生的学习兴趣，成为广大小学数学教育工作者需要深入研究和探讨的重要课题。
二、学习兴趣在小学数学教学中的重要性
（一）激发学习动力
兴趣能够唤起学生内心深处对知识的渴望和追求，使他们不再将学习视为一种外在的压力和负担，而是主动地参与到学习过程中。对于小学数学学习来说，具有强烈学习兴趣的学生，会更积极地思考数学问题，主动完成数学作业，甚至在课余时间也会主动探索数学知识，如阅读数学科普读物、尝试解决一些趣味数学谜题等。这种内在的学习动力能够驱使学生不断克服学习中遇到的困难，持续深入地学习数学知识，逐渐提升自己的数学素养。
（二）提高学习效率
当学生对数学学习感兴趣时，他们的注意力会更加集中，思维更加活跃，能够更快速地理解和掌握数学知识。在课堂教学中，感兴趣的学生能够紧跟教师的教学思路，积极参与课堂互动，对教师所讲解的内容能够迅速做出反应，从而更好地吸收和消化新知识。同时，他们在课后复习和作业练习中也会更加认真细致，能够主动发现自己在学习过程中存在的问题，并积极寻求解决方法，这无疑有助于提高学习效率，减少学习时间的浪费，使学生在有限的时间内获得更多的数学知识和技能。
（三）培养创新思维
兴趣是培养学生创新思维的重要土壤。在数学学习中，充满兴趣的学生往往不满足于常规的解题方法和思维模式，他们会尝试从不同的角度去思考问题，探索新的解题思路和方法。这种勇于探索和创新的精神能够激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维能力。例如，在解决一道数学应用题时，有兴趣的学生可能会提出多种不同的解题方案，通过比较和分析，选择最优的方法，甚至可能会创造出一种全新的解题思路，这对于培养学生的创新能力和数学素养具有极为重要的意义。
（四）促进个性发展
每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，能够为学生提供更多个性化发展的机会。教师可以根据学生的兴趣特点，采用多样化的教学方法和教学内容，满足不同学生的学习需求。例如，对于对数学游戏感兴趣的学生，教师可以组织开展数学游戏活动，让他们在游戏中学习数学知识；对于对数学实践应用感兴趣的学生，教师可以引导他们参与数学实践项目，如数学建模活动等。这样能够充分发挥学生的个性特长，促进学生的全面发展，使每个学生都能在数学学习中找到自己的价值和乐趣。
三、小学数学教学现状分析
（一）教学方法传统
目前，仍有相当一部分小学数学教师在教学过程中采用传统的教学方法，即以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方法注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。教师在课堂上往往只是机械地讲解数学概念、公式和定理，然后让学生通过大量的练习来巩固所学知识。学生在这种教学模式下，缺乏主动思考和探索的机会，学习积极性不高，容易对数学学习产生厌倦情绪。
（二）教学内容脱离实际
小学数学教材中的部分内容与学生的生活实际联系不够紧密，教师在教学过程中也未能充分挖掘教学内容与生活实际的联系，导致学生难以理解数学知识的实际应用价值。例如，在学习一些几何图形的知识时，教师只是单纯地讲解图形的特征和计算公式，没有引导学生观察生活中常见的几何图形，如建筑物的形状、家具的形状等，使学生觉得数学知识枯燥无味，与自己的生活毫无关系，从而降低了学习兴趣。
（三）评价方式单一
小学数学教学的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和学习兴趣的评价。这种单一的评价方式导致教师在教学过程中过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的情感体验和兴趣培养。学生也会将学习的重点放在提高考试成绩上，而不是真正地理解和掌握数学知识，培养数学思维能力和创新能力。
四、激发学生学习兴趣的教学策略
（一）趣味情境导入，开启数学之门
良好的开端是成功的一半，在小学数学教学中，采用趣味情境导入的方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师可以根据教学内容创设生动有趣的情境，如童话故事情境、生活实际情境、游戏情境等。例如，在教授“认识数字”时，可以创设一个小动物排队的情境：森林里的小动物们要排队做游戏，小猴子排第一，小兔子排第二，小松鼠排第三……让学生通过观察小动物的排队顺序来认识数字 1、2、3……这样的情境导入既符合小学生的认知特点，又能让学生在轻松愉快的氛围中开始数学学习。又如，在学习“加减法运算”时，可以创设一个超市购物的情境：小明和妈妈去超市买东西，妈妈买了 3 个苹果，爸爸又买了 2 个苹果，问一共买了几个苹果？通过这样的生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时也能激发他们学习加减法运算的兴趣。
（二）多样化教学方法，激发学习热情
1. 直观演示法
小学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学知识理解起来存在一定的困难。因此，教师可以采用直观演示法，将抽象的数学知识转化为直观的形象，帮助学生理解和掌握。例如，在学习“分数的初步认识”时，可以通过将一个圆形蛋糕平均分成几份，让学生直观地看到每一份是这个蛋糕的几分之一，从而理解分数的概念。又如，在学习“长方体和正方体的特征”时，可以让学生观察实物模型，如长方体的盒子、正方体的魔方等，通过触摸、观察、比较，让学生直观地了解长方体和正方体的面、棱、顶点的特征。
2. 小组合作学习法
小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作能力，同时也能激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的学习情况和性格特点进行分组，每组 4 - 6 人。在小组合作学习过程中，教师可以提出一些具有探究性的问题，让小组学生共同讨论、合作解决。例如，在学习“统计知识”时，教师可以让小组学生合作完成一项统计任务，如统计班级同学的身高、体重、兴趣爱好等数据，然后进行整理、分析和汇报。在这个过程中，学生们需要分工合作，有的负责收集数据，有的负责整理数据，有的负责制作统计图表，有的负责汇报结果。通过小组合作学习，学生们不仅能够更好地掌握统计知识，还能提高自己的合作能力和沟通能力，同时也能感受到团队合作的乐趣，激发学习兴趣。
3. 问题导向教学法
问题是数学的心脏，以问题为导向的教学方法能够激发学生的思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。教师在教学过程中可以根据教学内容设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考、主动探索。例如，在学习“三角形的内角和”时，教师可以先提出问题：三角形的三个内角之和是多少度呢？然后让学生通过量一量、折一折、拼一拼等方法进行探究。在学生探究的过程中，教师可以适时地提出一些引导性的问题，如：为什么要把三角形的三个角拼在一起呢？拼成的角是什么角？通过这些问题的引导，让学生逐步深入地探究三角形内角和的规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，同时也能激发学生的学习兴趣。
（三）联系生活实际，感受数学之用
数学源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，教师应注重将教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“长度单位”时，教师可以让学生测量自己的身高、书桌的长度、教室的宽度等，让学生在实际测量中了解长度单位的实际意义和应用。又如，在学习“百分数”时，可以让学生调查生活中的百分数，如商场的折扣、银行的利率、饮料的成分含量等，然后让学生分析这些百分数所表示的意义和作用。通过联系生活实际，学生能够更加深刻地理解数学知识，体会到数学的实用性和趣味性，从而提高学习兴趣。
（四）借助数学游戏与竞赛，增添学习乐趣
数学游戏和竞赛能够为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和竞争意识。教师可以根据教学内容设计一些数学游戏和竞赛活动，如数学口算比赛、数学拼图游戏、数学知识竞赛等。例如，在学习“乘法口诀”时，可以组织学生进行乘法口诀对口令游戏，让学生在游戏中熟练掌握乘法口诀。又如，在学习“图形的认识”时，可以开展图形拼图比赛，让学生用各种图形卡片拼出不同的图案，比一比谁拼得又快又好。通过这些数学游戏和竞赛活动，学生能够在玩中学、学中玩，不仅能够提高数学学习效果，还能增添学习乐趣，激发学习兴趣。
（五）开展数学实践活动，深化学习体验
数学实践活动能够让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新能力，同时也能深化学生的学习体验，激发学习兴趣。教师可以组织学生开展一些数学实践活动，如数学手抄报制作、数学小发明创造、数学建模活动等。例如，在学习“数学广角——植树问题”时，可以组织学生开展校园植树方案设计活动，让学生根据校园的实际情况，运用所学的植树问题的知识，设计出合理的植树方案，包括树的数量、间隔距离、种植位置等。在这个过程中，学生需要综合运用数学知识和实际情况进行分析和思考，不仅能够加深对植树问题的理解，还能培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。
五、结论
综上所述，激发学生学习兴趣在小学数学教学中具有极为重要的意义。通过对当前小学数学教学现状的分析，我们可以看到传统教学方法、教学内容脱离实际以及评价方式单一是影响学生学习兴趣的主要因素。为了有效地激发学生的学习兴趣，小学数学教师可以采用趣味情境导入、多样化教学方法、联系生活实际、借助数学游戏与竞赛以及开展数学实践活动等教学策略。这些策略能够从不同方面满足学生的学习需求，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养数学思维能力、创新能力和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。然而，激发学生学习兴趣是一个长期而复杂的过程，需要教师不断地探索和实践，根据学生的实际情况和教学内容灵活运用各种教学策略，才能取得良好的教学效果。希望本文所提出的教学策略能够为广大小学数学教育工作者提供有益的参考和借鉴，共同推动小学数学教学质量的提升。
