小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力
摘要：本文探讨小学数学教学里培养学生数学思维能力的策略。分析了当前教学现状，阐述了从直观教学、问题情境、小组合作与拓展训练等方面着手，提升学生思维灵活性与深刻性的方法，旨在助力学生数学素养与综合能力的发展。
关键词：小学数学；数学思维；教学策略
一、引言
小学数学是基础教育的关键部分，培养学生数学思维能力对其长远学习与发展意义重大。数学思维涵盖逻辑、抽象、形象等多种思维形式，良好的数学思维能帮学生更好地理解知识，提升解决问题能力与创造力。
二、小学数学教学现状
当前小学数学教学虽有成果，但仍存不足。部分教师教学时过于注重知识传授，忽视思维能力培养。教学方法单一，依赖传统讲授式，学生多被动接受知识，缺乏主动思考与探索机会。例如，一些课堂上教师讲概念、公式后让学生死记硬背做练习，学生虽能完成作业，但对知识理解不深，遇到实际问题时难以灵活运用所学解决。
三、培养学生数学思维能力的教学策略
（一）利用直观教学，发展形象思维
小学生形象思维为主，直观教学可将抽象知识形象化。教师可运用实物、模型、多媒体等资源教学。如讲解几何图形时，展示正方体、长方体模型，让学生直观感受其特征。学习分数概念时，用圆形、长方形纸片对折表示不同分数，使学生理解分数意义。通过直观演示，学生将抽象概念与具体形象联系，逐渐发展形象思维，为抽象思维奠定基础。
（二）创设问题情境，激发思维活力
合适的问题情境可激发学生好奇心与求知欲。教师根据教学内容创设趣味性、启发性情境。如讲“加减法的简便运算”时，创设购物找零情境：小明买文具，铅笔 2 元，笔记本 5 元，他给售货员 10 元，怎样快速算出应找回多少钱？学生置身情境思考简便算法，在解决问题中思维得到锻炼。教师还可设置悬念式问题，如学习“三角形内角和”前问学生：三角形三个内角可能是什么关系？让学生带着疑问学习，课堂上积极探索答案，思维活力被充分激发。
（三）开展小组合作，培养逻辑思维与合作能力
小组合作学习让学生交流互动，共同解决问题，培养逻辑思维与合作能力。分组时遵循“组间同质、组内异质”原则，确保小组层次多样，成员优势互补。如解决数学应用题：学校组织春游，租用大巴，每辆大巴可坐 45 人，三年级有 230 人，需租几辆大巴？小组成员讨论分析，有人负责理解题意，有人思考计算方法，有人检查结果。在交流中，学生理清解题思路，阐述观点并倾听他人，逻辑思维得到锻炼，合作能力也逐步提升。
（四）加强拓展训练，提升思维深度与广度
拓展训练能让学生接触更具挑战性的问题，加深对知识理解，提升思维深度与广度。教师可提供拓展性题目，如学完“长方形和正方形面积”后，出这样的题：一个长方形花园，长增加 3 米，宽减少 2 米，面积如何变化？让学生通过画图、计算等方法探究，发现面积变化规律，深化对面积概念及相关公式理解，思维更加深入。还可组织数学竞赛、数学游戏等活动，如数学解谜游戏，学生在游戏中运用多种数学知识与思维方法，拓宽思维广度。
四、结论
小学数学教学中培养学生数学思维能力至关重要。教师应针对现状，运用直观教学、创设问题情境、开展小组合作与加强拓展训练等策略，激发学生思维兴趣与潜力，让学生逐步形成良好数学思维品质，为数学学习与未来发展奠定坚实基础，实现数学素养与综合能力的全面提升。
