来源 | 每日蒙台梭利（ID：montessori-daily）
2-3岁的孩子用剪刀剪纸，用刀具切香蕉，用玻璃杯子倒水喝......
家长眼中这些易碎、危险的真实材料，为何会在蒙台梭利幼儿园大受欢迎呢？
今天，我们一起来聊一聊，蒙台梭利教育环境中，为什么喜欢用真实、易碎的物品作为教具？
蒙台梭利教育环境，有一个非常重要的特点，那便是强调真实与自然。
在蒙台梭利教室中，我们为儿童提供的物料都是真实、自然、可操作的。
而且与儿童生理特征，比如身高、手的大小等相匹配。
例如，蒙台梭利教室中常用的扫帚、垃圾铲、玻璃碗、玻璃杯等都和儿童身体大小成比例。
剪刀、切刀、玻璃瓶等等，这些易碎物品更是按照儿童的使用尺寸而定做，符合相应阶段儿童的操作使用。
那么，为何要使用这些看起来易碎、危险的教具材料呢？
吸收性心智所要求
儿童具备“吸收性心智”理论，是蒙台梭利博士对幼儿教育的重大贡献。
这一发现，直接引发了教育届的革命。
吸收性心智是一种无穷的力量，这种力量能够帮助孩子从周围环境中自动、积极地选择、摸索，快速了解和学习新事物。
由于儿童具有吸收性心智，所以蒙台梭利博士认为，儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。
而且，摸起来还要让儿童觉得是真实而自然的东西。
唯有如此，孩子才能区分什么是真实的物品，理清现实生活与虚幻世界的区别。
其实，不光教室里的教具是真实而自然的，就连
教室中的其他设施与物品都是真实而自然的。
这有这样，才能能让孩子接触到最真实、最自然的现实世界。
比如在许多蒙台梭利幼儿园中，孩子们自己照顾植物，喂养小动物，秘密花园中也有很多小朋友们自己种的蔬菜、花儿等，这些都是可供儿童学习的自然界事物。
这是为孩子吸收性心智而精心预备的环境。
蒙台梭利博士说，“我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生”。
对标现实社会，培养孩子社会性
蒙台梭利教室中，每样教具只有一套，所以，不可能出现几个孩子同时操作相同的教具。
如果孩子想操作别人正在操作的教具，他就必须学会等待，或者征得别人同意之后，加入他们。
在这个过程中，既锻炼了孩子的耐心，又锻炼了孩子与人沟通和交往的社交能力，培养了孩子的社会性。
蒙台梭利博士在其著作《童年之秘》写道，“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中,他的心理生活才会自然的发展, 并展现他内心的秘密 ”。
在所有标准的蒙台梭利教室，我们给孩子预备的环境都是优美的、有秩序的，而且都是现实生活中真实的器具。
比如小桌子、玻璃水杯、剪刀、盘子等，都是依据孩子的使用尺寸而定做的，在这样的现实环境中，会加强孩子对事物的认知。
孩子从进入幼儿园开始，就相当于进入了一个微缩版的社会。
而蒙氏教育，无论是环境设置，还是教具配置，都力求对标现实生活中的一草一物，这无疑为孩子提供了一个体验未来生活最佳的场所。
儿童内在生命发展所需
蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。
因为儿童的内在生命必须通过真实的“工作”导引，才能成长、发展。
蒙台梭利博士对儿童的工作是这样定义的：儿童只有通过真实环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就称为工作。
这里的工作和游戏是不一样的。因为游戏更多的是一种无目的地玩耍，而工作则是有目的、有进步的活动。
在蒙台梭利博士看来，工作对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，并在他们的生命力不断展现的神柲世界中练习自己，进一步完善自我。
蒙台梭利教育鼓励幼儿通过操作真实的教具，来促进其动手能力，塑料玩具的游戏化，只能让孩子“陷入”飘渺虚幻之中。
蒙台梭利教育环境是有生命的环境，是一个让幼儿感受到真实的场所。
这里的一切，都是按照幼儿生命成长规律发展而精心准备。
其目的，就是为了让儿童通过真实的工作，满足其内在生命发展所需，促进其健康快乐成长。
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