《意见》以打造“中国特色、世界一流”的博士研究生教育体系、培养国家战略人才和急需紧缺人才为总体要求，对标对表2035年建成教育强国，加快建设“世界重要博士研究生教育中心”，统筹推进博士研究生教育规模结构质量效益的有机统一，从学科专业布局、人才自主培养、产学研协同、资源配置等方面进一步明确政策导向和具体举措。
我国现有在读博士研究生超61万人
《意见》明确，“优化学科专业布局，完善及时响应国家需求的学科专业设置、建设和调整机制，加强理工农医类以及基础学科、新兴学科、交叉学科学位授权点建设、提升博士专业学位授权点占比，强化学科交叉融合发展”。
近年来，高校立足自身办学特色，聚焦国家重大战略需求与科技发展态势，不断动态调整学科设置。中国科学技术大学强化基础交叉学科与新兴学科，包括国家紧缺的工程类博士培养，提升博士生的自主培养水平，更好服务国家的重大需求。近年来增设了“纳米科学与工程”“行星科学与探测技术”两个一级交叉学科博士学位授权点。
中国科学技术大学研究生院常务副院长 姚华建：我们在过去5年当中建了5个一级交叉学科，实现不同学科的交叉，更好去培养高水平的博士研究生。
积极面向科学发展前沿和国家战略需求，北京大学目前已建有13个多学科交叉研究中心，今年更是以“学科质量年”为重要抓手，加强基础学科、新兴学科、交叉学科对博士生培养的牵引作用。
北京大学研究生院常务副院长 陈鹏：近年来，北大自主设置整合生命科学、纳米科学与工程、数据科学与工程等博士学位授权交叉学科，重点布局“医学+X”、“数智化+”、碳中和核心科学与技术等交叉学科领域，相继成立了相应的新型交叉学科研究机构，今后将在这些重点交叉学科领域深入推进交叉学科建设。
提升博士专业学位授权点占比
日前，国务院学位委员会发布了2023年度新增学位授权审核结果，新增800余个博士学位授权点，其中专业学位博士点300余个。此次《意见》也明确，要“提升博士专业学位授权点占比”“探索建立学术学位与专业学位培养分类发展”。
西北工业大学研究生院常务副院长 朱继宏：传统的博士培养更多是学术型博士，新的《意见》出台，特别提到了博士学位的分类培养。我们要把学术型博士和工程专业型博士的培养模式、考核模式，包括实践方式都区分开，工程专业型博士要进一步服务我们的国家需求。
21世纪教育研究院院长 熊丙奇：学术博士，我们要重视他的学术能力训练，而专业博士，我们应该要强调他的专业实践能力培养，不同的人才他也应该有不同的培养标准，有不同的师资队伍。
促进产教融合 协同发展
《意见》指出，要“重构协同机制，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”。
今年9月，首个“全国高校区域技术转移转化中心”在江苏启动，首批20所高校与生物医药、信息通信、先进材料等领域产业企业携手，共同支撑国家战略和区域发展。
不少高校也在积极探索校企协同育人。中国科学技术大学在卓越工程师培养中，对接科技领军企业，围绕“网络空间安全”“关键软件”“核科学与技术”“新材料”等专项领域，联合培养博士研究生。
中国科学技术大学研究生院常务副院长 姚华建：我们在教育培养上面与一些头部企业联合共建校企联合课程，尤其对工程博士的培养起到很大的帮助。
西安交通大学则依托西部科技创新港，把国家需求和企业攻关需求，与博士生的能力培养进行精准对接。
西安交通大学研究生院常务副院长 何茂刚：我们更加注重博士生在创新过程当中所具有的潜质，把国家的需求和企业的攻关需求，跟博士生现有的能力进行精准对接，让这些博士生在科研攻关中进一步提升个人能力。
鼓励招生管理与培养模式改革创新
此次《意见》明确，要提高人才自主培养质量、改革招生管理模式。对此，多所双一流建设高校都在进行探索和实践。
西北工业大学聚焦新领域、新方向开设“工程博士专项班”。
西北工业大学研究生院常务副院长 朱继宏：像我们开设的未来先进飞行器、大飞机、水下域等各方面的专项班，实现了每一个学生都有一个行业里面已经成为总师的导师在培养他。
复旦大学在培养模式上创设了本博贯通的“卓博计划”，打造拔尖创新人才培养链。
复旦大学研究生院常务副院长 陈焱：该计划每年从本校最优秀的本科生中选拔180名左右有志于从事学术研究者，直接攻读博士学位。
西湖大学在教育部的支持下，着重塑造招生培养评价全流程的制度创新。在全面实行“申请—考核”制的基础上，打破了对考生的身份限制，无论是往届本科生，还是不具有推免资格的应届本科生都可直接申请，现有本科起点博士生超过了50%。
西湖大学校长 施一公：我们特别看重面试环节，30分钟里边有一半的时间，他要讲他过去的科研经历，而且我们强调国际化的一个培养理念，对英文的语言表达，书写能力、思辨能力、科研的兴趣，要求比较高。我们允许学生选两个导师，叫双导师，可以跨学科交叉，他的学生也是如此。
来源：微言教育据央视新闻客户端
