此前团团曾报道过
上海儿童医学中心心理卫生团队
与上海交通大学心理学院
联合设立了
“空间与数学学习困难门诊”
（戳图片回顾团团此前报道👇）
“第一次听说这样的科室，长见识了”
开诊首日来了6个孩子
2位符合数学学习困难
数学障碍
真的是种疾病
那么，数学障碍的发生率
在人群中大约有多少？
国际来看，美国、德国、印度、以色列等国的流行病学研究表明，数学学习障碍的患病率约为3%-6.5%。中国之前的研究显示数学障碍的患病率与其他国家一致，约占儿童总人口的 3.3%−6%。
不过最新的一项Meta分析显示，在中国大陆的小学生中，数学障碍总体患病率为8.97%，小学低年级、中和高年级患病率分别为 11.57%、10.07% 和 4.76%。大量小学低年级的儿童存在数学学习缺陷，主要是由于计算能力差，当进入小学的中或高年级时，计算技能会显著提高。“总体来看，数学障碍的患病率可能会随着儿童年龄的增长而降低。”专家介绍。
被确诊为数学障碍
可以治疗吗？
据介绍，孩子来到门诊后，门诊医师首先会与就诊学生及家长进行20—30分钟的问诊，请学生谈谈自己在生活和学习中遇到的困扰，也请家长聊聊孩子在学业中的表现。根据问诊情况，门诊将对学生开展后续评估，如智力评估、注意力评估、数学能力与空间能力评估等，评估时长大约为1—2小时。
而训练的方法包括以下几种：
专家：“鸡娃”并非完全有效
采访中，专家谈到，设立“空间与数学学习困难门诊”的初衷，是更精准找到孩子存在学习障碍的原因，而不是直接帮助孩子提升学习成绩。如果孩子只是数学成绩不够理想，但并没有其它相关症状，并不建议家长带着孩子来看病。“还有数学不好的原因也有很多，如经常将6和4写反，也并非一定是数学障碍问题，有可能是注意力缺陷，专家评估后会进行注意力方面的训练治疗。”
针对社会上普遍存在的教育焦虑问题，马希权表示，如果孩子因为神经发育问题导致学习能力不足，那么家长再怎么“鸡娃”，效果也很有限，孩子在高压之下还容易出现继发性的情绪或心理问题。
赵冰蕾同样表示，“如果发现孩子存在空间能力上的不足，也许我们可以提醒家长不需要再这么‘鸡娃’了，应该根据孩子存在的根本问题给予相应的帮助，而不是一味地去责怪孩子，给孩子带来焦虑。”
划重点：
孩子出现哪些问题，需要来看门诊了？
据介绍，门诊对象包括：数学（包括几何、代数等与空间向量相关的知识，特别是涉及图形空间关系和抽象符号的理解困难）学习困难者。
具体来说体现在常见4个方面的问题:
数感差：数量大小的估计、符号管理、基本计数困难；
数学记忆方面：检索数学事件、进行计算，理解、记住规则和公式困难；
推理方面：掌握数学概念，复杂的数学程序,逻辑问题和解决问题；
视觉空间问题：涉及几何、图形和表格理解困难者。
此外，有些数学成绩尚可，但其实是由于补偿性学习的结果，其本身困难存在数学学习困难者。
空间能力和物理化学学习之间存在密切的关系。比如视空间能力不仅影响学生对物理化学问题中空间关系的理解和表征，还影响他们运用这些表征来解决问题的能力。
校审：林桂人
终审：神小丢
