教师的专业成长离不开书籍的浸润，幼儿的成长离不开教师的影响。为帮助教师进一步明晰师幼互动与幼儿发展的关系，探寻有力的师幼互动策略。12月6日中午，我园开展了《有力的师幼互动》第五次啃读活动，让我们一起翻开书页，开启本次共读之旅！
情景模拟 分析思考
活动开始前，老师们模拟生活中的情景，引发大家思考遇到这类问题，教师应该如何进行有效的师幼互动？
蔡函希
我会牵住他的手，请你认真听。如果他反复的话，给他调整位置。如果他再次发生类似现象，就请他做到我边上。
我会将两名幼儿分开坐，温柔地提醒他，握住他的手。如果他还是如此，我会让他坐在我旁边，陪着老师，等到活动结束，单独和他沟通下次可以怎么做？
黄敏艳
王心怡
我觉得首先要制止他的行为，了解背后的原因，他为什么要这么做，可以私下单独问他，并和家长进行沟通，了解他的兴趣爱好。
幼儿有一种神奇的能力，他能够读懂你的声音、你的面部表情、你的行为背后的意思，所以教师需要调整自己以便与幼儿建立联系，有力的互动第一步（到场）可以促使你思考并为互动做好准备。
以书润心 与智同行
在啃读坊成员的带领下，大家围绕《有力的师幼互动》——拓展幼儿的学习这一章，一起朗读了其中的精彩片段。拓展幼儿的学习中，你不仅要向幼儿示范如何学习，还要拓展幼儿的思维，丰富他们的知识。
分组共研 思维碰撞
老师们分组研讨，带着问题，各小组研读“拓展幼儿学习的十大策略”这一章，大家各抒己见，通过思维导图的形式呈现自己的理解和思考。
小班组
小班组教师认为教师在实施“一起解决问题”这一策略时，首先要营造一个安全、开放的氛围，让孩子感到可以自由地表达自己。同时也要给予足够的耐心，允许孩子有时间思考并形成自己的见解。教师应避免直接给出答案或命令式的指导，而是通过提问来启发孩子的思考，如“你觉得我们可以怎么做呢？”、“如果这样做，会发生什么情况？”。这样的提问有助于激发孩子的好奇心和探索欲，让他们逐渐掌握独立思考的能力。
中班组
中班组指出“一起解决问题”这一策略的核心在于，它鼓励教师成为孩子解决问题的伙伴，而不是替代者。它要求我们耐心地倾听孩子的想法，理解他们的困惑，然后与他们一起探讨可能的解决方案。在这个过程中，孩子不再是被动接受者，而是主动参与者，他们的思维被激活，创造力被激发。
大班组
大班组选择了策略4“开展对话”这一章进行深入研读，学习了9个在对话中拓展幼儿学习的技巧，1.做个好的倾听者。2.使用有趣的语言和词汇。3.重复和澄清幼儿说的话。4.使用开放式问题促使对话持续进行。5.谈论幼儿真正感兴趣的话题。6.鼓励幼儿之间进行对话。7.邀请其他幼儿加入对话。8.引入“对话伙伴”。9.有目的地选择播放音乐的时间。
要对言语和非言语的对话方式保持开放的态度，才能促使对话持续进行。
拓展思维 聚沙成塔
为更好促进理论与实践相结合，大家聚焦日常互动实录，运用书中理论思考如何与幼儿建立良好的师幼关系，开展有力的师幼互动，拓展幼儿的学习经验。研共享，智慧共生。
萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”老师们通过自主阅读，对比书中的案例找寻自己与幼儿互动过程中的影子并产生共鸣。同时将自己的想法一起分享，结合具体实例进行解析，对师幼互动有了更深刻的认识，也让大家知道了什么是有力的互动，如何有效进行有力的师幼互动，促进幼儿的深度学习。
师幼互动，
是一种关系，
是一种能力，
蹲下身，慢下来，
看见儿童，
看见互动，
与幼儿共成长！
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