【铁岭集团】发现科学之美 以美润心育人——李木子科学工作室主题教研活动（三）
文摘
2024-12-10 20:48
黑龙江
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12月10日，铁岭小学李木子科学工作室开展了一次教研活动，大家围绕李老师申报的市教育学会的科研课题，开展了以“发现科学之美，以美润心育人”为主题的教学案例的分享交流活动。本次教研活动，也是课题开展一年来的一次中期科研情况的梳理总结。
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审美能力的高与低，实际上是一个人综合素养的高度体现。现代化强国的国民，不仅需要拥有科学素养，还要有审美品味。科学教师应该抓住教育契机，在科学课堂开展切实可行的美育，让科学和美学在课堂共生。李木子老师首先和老师们分享了关于美育的一些理解和认识，进一步明确了课题组的人员分工，为今后的课题研究做了理论性的指导。
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在案例交流板块，李老师分享的案例是跨学科主题学习《千姿百态的云》。三年级的学生对于天气和云并不陌生，但是他们对天气的认识还停留在感官的感知，对于长期观察天气和从多角度了解天气经验不足。依据2022版课程标准，本课属于“地球系统”这一科学核心概念，学生要达到的学业要求是：对天气具有好奇心和探究热情，能用天气符号记录天气。经过研读教材，李木子老师发现三年级语文教材中有《山行》和《早发白帝城》两首古诗，其中都有对“云”的描写，加之第五单元的单元主题是“发现美”，便设计了研读课外古诗、尝试描绘云、学习天气谚语等学习任务。同年级的美术课上，学生还会学习设计服饰，因此李老师增加了学习了解“云肩”、设计“云肩”的学习任务，以此进一步增加对云的探究热情，发现美，创造美，传承民族优秀服饰文化，树立文化自信。
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吕妍老师介绍的案例是人教版小学科学四下第一单元第五课《凤仙花开花了》，美育与科学课的结合体现在以下几个方面:1.自然美的欣赏:学生通过观察凤仙花的色彩和形态，感受自然界的多样性和美丽，培养审美情感。2.科学探究与艺术表达:在解剖和观察花的过程中，学生不仅学习科学知识，还可以通过绘画、记录等方式艺术地表达对花结构的理解。3.情感态度的培养:通过对凤仙花生长周期的观察，学生体会到生命的力量和自然界的奇妙，激发对自然的敬畏和保护环境的责任感。4.科学与美学的统一:学生在探究花的结构和功能时，分析花朵形态，展现自然之美，引导学生欣赏科学中的美学。解读花瓣、花蕊等功能，结合科学知识，体现科学与美学的统一。本课通过凤仙花的学习，不仅传授了植物学知识，还融入了美育元素，使学生在科学探究中体验美、欣赏美、创造美，实现了科学与美育的有机结合。![]()
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王楠老师认为美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，它是全面发展教育不可缺少的组成部分。在《给植物画张“像”》这一课程中，美育主要体现在以下几个方面：1.欣赏美。在大自然的广阔画卷中，植物以其独特的形态、丰富的色彩和生生不息的生命力，构成了地球上最绚烂多彩的一部分。给植物画张像，需要我们细致的观察，仔细的欣赏，抓住植物的特点。2.画出美。仔细观察植物的整体形态，包括其高度、宽度、枝叶的分布等。 注意植物的细节特征，如叶片的形状、纹理、颜色变化，以及花朵的形态、花瓣的排列等。 观察植物的生长环境，了解其光照、水分等条件。将植物画像展示在墙上、画架上或社交媒体上，与更多人分享。邀请朋友和家人来欣赏作品，听取他们的意见和建议。3.展示美。画完后可以讲讲对这种植物的认识和理解，它有什么特点，对于画的不太像的同学更是一个发现和调整的好机会。给植物画张像，不仅是一次与自然亲密接触的体验，更是一次艺术创作的过程。通过观察和描绘植物，我们可以更加深入地了解它们的美丽和生命力，同时也能够提升自己的知识水平和审美能力。
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战祥凤老师在执教三年级《蚕的一生》这一课时，在课程的最后，给孩子们分享了一些关于桑蚕的应用的知识。桑蚕的一生虽然短暂，但是经济价值很高，早在5000多年前的仰韶文化时期，中国就开始养殖家蚕，蚕茧经过缫丝后变成蚕丝，变成人们各式各样的丝织用品，中国先民们的伟大发现，至今造福着世界各地人民。除了应用于纺织业，由于蚕丝具有高强度、高延展性和良好的耐磨性，经过特定工艺处理可应用于防弹衣、降落伞等军工产品；蚕丝因为富含丝素蛋白，在食品、化妆品、保健品里可以用作辅助添加剂。蚕蛹、蚕蛾、蚕蜕和蚕沙（桑蚕的粪便）都可以入药，在中医药领域发挥着重要作用，蚕沙经过特殊工艺处理还可以成为有机生物肥料。桑蚕可谓全身上下都是宝，桑蚕的一生是生命循环往复的一生，也是为人类奉献的一生。短短的生命历程，却给社会贡献了大大的价值。通过这种分享方式，孩子们体会到了生命的可敬可贵，也体现了人与自然和谐共生的理念。
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张甲男老师设计的《气味告诉我们》一课教学的重点：学生知道感觉器官鼻子能帮助我们分辨不同的物品（气味），但有局限性。教学中张老师注重为学生创设 “从生活中来，到生活中去”的嗅觉感官体验。众多气味中，唯有香气的缭绕扩散，可调和身心，每一次香气的体验，都是一次心灵的洗礼，唤醒学生美育的体验，让更能感到生命最本真的美好。因此在设计学生活动时，为了给学生更美好的体验，在导入环节，出示浓香百合，让学生体验到植物自然的香气，通过老师的追问？你是怎样闻到的？闻到了什么气味？从而明确嗅觉器官——鼻子和他的功能，闻气味。接下来，在设计探索环节时，张老师想到了本课与中国传统文化——香包的一次结合，香包不仅是日常生活的用品，也是民族古老技艺的延续，是古人智慧的结晶。为了能更好地将美育渗透到科学课堂中，张老师选取了薰衣草、薄荷、棉花、艾草这四种植物，带领学生们体验并认识到感觉器官的重要性。 通过让学生闻气味、表达气味，猜香包等实践活动，形成、巩固、完善对香包的艺术表现。这节课不仅展示了科学的魅力，而且巧妙地将美育和科学教育相结合，为学生们带来了一堂生动有趣的课堂。这种跨学科的教学方式有助于学生更全面地理解和欣赏科学之美，课后鼓励学生继续到大自然里寻香、触碰植物的灵魂，探索自然香气之美。
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刘海波老师认为在课程内容设置和编者的意图上都蕴含着美育思想， 刘老师在二年级《我们的地球家园》单元中的第一课“地球家园中有什么”学习过程中，就渗透和显现此主题思想；通过学生先画出地球家园有什么-----汇报及评价----播放地球家园内外的图片-----重新完善自己的“地球家园”---拓展延伸“地球家园”；完成本课的学习活动。学生的画一画，不单单是体现绘画的美感和能力，更主要的是挖掘和激活学生对大自然的认知和热爱及趣味性，学生再观赏地球家园中的物体，感受地球家园的美会油然而生，会充满好奇和热爱；再次画一画“地球家园”，对地球家园的认识更递进一层，同时也更具理性完善和梳理，实现美育和保护大自然社会责学习目标。![]()
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赵晓宇老师在五年级《地球表面的变化》单元教学中，教学内容与美育培养的结合主要体现在以下几个方面：首先是自然景观美。教材里呈现的多样地貌，如雄伟壮丽的山脉，层峦叠嶂的山峰能让学生领略到壮美；还有宁静秀美的湖泊，波光粼粼的水面带给他们优美的感受。学生通过观察图片、观看视频等方式感受这些景观的线条、形状和空间布局，像河流蜿蜒的曲线、雅丹地貌中奇特的岩石形状，以此培养他们的审美感知。其次是色彩美。地球表面不同地貌有丰富的色彩。碧海蓝天、黄沙漫天的沙漠、绿意盎然的草原等色彩鲜明的例子，让学生感受色彩的对比与和谐，提高他们对色彩的鉴赏能力。再者是科学之美。了解地球表面形态的形成过程，像火山喷发塑造新陆地、风蚀形成蘑菇石、流水侵蚀形成沙洲等，这些过程蕴含着科学的秩序和规律，就像一个动态的、宏大的艺术创造，学生在学习中体会到科学与美的融合，激发他们对大自然鬼斧神工的赞叹，进而培养学生发现美、欣赏美、热爱自然和科学的美好情感。![]()
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孟可馨老师在三年级《我们来做热气球》一课教学中，教学内容与美育培养的结合主要体现在以下几个方面。首先，通过引入热气球的历史、文化和艺术表现来增强学生对科学的理解。在课程中，教师可以鼓励学生在制作热气球时，关注其外观设计。此外，教师可以引导学生理解重心、浮力与重力之间的关系，让他们在设计时考虑如何使热气球保持平衡。这一过程不仅是科学知识的应用，也是对美学的一种探索。最后，鼓励学生在设计热气球时，不仅关注其飞行性能，还要考虑其外观美感。例如，可以让学生思考如何通过颜色搭配、形状设计来提升热气球的视觉吸引力。课程设计中的跨学科整合、教学方法中的项目式与探究式学习、积极鼓励学生参与，以及建立多元化评价体系，都为实现这一目标提供了有效路径。
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本次教研活动，真实地反映了课题组开展研究工作一年来的收获与思考，今后我校科学组教师还将继续开展相关的教育教学实践，争取早日让课题研究结出硕果，每一位老师也从中各美其美，美美与共，发现科学之美，以美润心育人！
值班编辑 | 高蕾 许莹莹
审核 | 签发 | 王爽
