儿童视角下的项目式学习中班“您好鸭”PBL项目式主题活动

孩子们与动物有着天然之缘

动物是孩子们成长中的亲密伙伴

一次美好的守候和期待

一次奇妙的探索与发现

一段孩子们与小鸭的故事

课程起缘

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题、分析问题和解决问题。”

在孩子们的心中有一连串关于鸭子的问题，在聊天内容中可以看出他们想与小鸭子进行深入接触与互动的渴望。好奇心是幼儿保持探究的内在动机，正是由于这股好奇心驱动着孩子们对于小鸭子的探讨。但如何成为一名优秀的饲养员呢？我们还需要亲身照顾、亲力亲为的互动经历。我们和小鸭子的故事就这样开始了……

项目实施

幼儿园的生态小农场里，有几幢小木屋，小木屋里住着几只小动物。其中，还有这学期新加入的小伙伴—四只小鸭子。四只小鸭子和“原住民”一只绿头鸭就这样在河畔小农场住下了。孩子们每天户外活动的时候都能听到鸭子的叫声，但是不见小鸭子的踪影。

一次户外活动时，小朋友们正玩的欢快，突然，一位小朋友大声叫道：“鸭子！鸭子！莫老师！我看到好几只小鸭子！”小朋友们被吸引过去，纷纷跑过去围着那五只小鸭子。五只小鸭子受到惊吓，跑成一团，小朋友们又追上去。就这样，上演了一场“它逃，他们追”的游戏。回到班级，小朋友们还在兴奋地讨论着那五只小鸭子。上课的时候，若汐小朋友举手问道：“老师，幼儿园的小鸭子为什么长得不一样啊，那个大的鸭子是小鸭子的妈妈吗？”其他小朋友也纷纷举手提问有关幼儿园小鸭子的问题，于是一场关于鸭子的探讨由此展开。

对于幼儿园的鸭是什么鸭，小朋友们兴致勃勃地展开讨论。大的鸭头和脖子是绿色的，品种是绿头鸭，四只小鸭子由于还太小，毛还是黄色的绒毛，看不出来是什么鸭子，小朋友们各执己见。为了满足小朋友们的探索欲，我们对鸭子的品种展开了调查。

《鸭子调查表》是一个极好的方式，既能教育小朋友们关于鸭子的知识，又能培养他们的研究和探索能力。《鸭子调查表》中有关于鸭子的基本问题，以及如何引导小朋友们进行探索和学习：鸭子的基本信息、鸭子的习性、鸭子的身体特征、鸭子的繁殖等。小朋友们可以和家长一起上网搜索、阅读书籍或访问图书馆来寻找这些问题的答案。填写完调查表后，第二天在课堂上分享自己的发现，不仅可以增加知识，还能提高表达和交流的能力。

此外，老师可以鼓励小朋友们在分享时使用图片、图表或小报告的形式，使分享更加生动有趣。通过这样的活动，小朋友们不仅能够学习到关于鸭子的知识，还能培养他们的研究技能、团队合作精神和公共演讲能力。

1.观察鸭子

这种近距离观察小鸭子的户外活动是一个很好的实践机会，可以让幼儿通过亲身体验来加深对鸭子特性和行为的理解。通过这种直观的观察和互动，幼儿不仅能够获得关于鸭子的直接经验，还能培养他们的观察力、思考力和表达能力，同时也能够激发他们对自然和动物的兴趣和关爱。

小朋友们七嘴八舌地说着自己观察到的鸭子的特征，有的小朋友还会伸手去小心翼翼地摸一摸鸭子。

2.作品创作

经过自己的观察和课程学习，鸭子的来源，鸭子的生活习惯，鸭子的成长变化，还有鸭子之间有趣的绘本故事，小朋友们已经初步对鸭子有了认识和了解。在区域活动中，小朋友们自己选择区域自主创作，将自己对于鸭子的理解融入到作品中。美工区的小朋友有的在用各色粘土捏出小鸭子，有的在纸上画小鸭子。建构区的小朋友在尝试用积木合作搭建一个小小的鸭舍。语言区的小朋友们在认真地阅读着有关小鸭子的绘本……区域回顾时，小朋友们积极地介绍自己的作品。

鸭鸭取名记

在一天天的接触中，小朋友们萌生了给鸭子取名字的想法。给小鸭子取名字是一个有趣且富有创造性的活动，可以进一步激发小朋友们的想象力和参与感。每个班级组织一次讨论会，让小朋友们提出他们想要给小鸭子取的名字，并让小朋友们对提出的名字进行投票，选出最受欢迎的名字，其中中一班的鸭子取名为“星星”、中二班“乐乐”、中三班“ 嘻嘻”、中四班“可可”。

老师们鼓励小朋友们发挥创意，可以结合小鸭子的颜色、行为特点或者他们喜欢的动物、卡通角色等来命名。在老师的带领下小朋友们为每只小鸭子制作一个带有名字的标识牌，这样小朋友们可以更容易地识别自己班级的小鸭子。

通过这样的活动，小朋友们不仅能够更加亲近和了解自己班级的小鸭子，还能在过程中学习到团队合作、决策过程和创造力的培养。同时，这也是一个很好的机会，让小朋友们学习如何关爱和尊重生命。

筹钱买逛鸭神器

通过阅读绘本《摇摇摆摆的鸭子》，小朋友们又萌生了和小鸭子一起散步的想法。

陈永鹏小朋友说：把小鸭子绑起来，但是这样会限制小鸭子的自由，对它造成不必要的压力和伤害。

李晨铭说：使用绳子牵小鸭子的想法，如果使用得当，可以是一个不错的方法。于是他们想到了买一个逛鸭神器

至于购买逛鸭神器的资金问题，小朋友们展现出了很好的自主性和解决问题的能力。他们提出了多种解决方案，包括向家长求助、使用自己的压岁钱，以及通过劳动赚钱。邓芷妤提出的捡拾可回收物品赚钱的方法尤其值得鼓励，这不仅能够教会他们环保意识，还能让他们体会到劳动的价值。

小朋友们的这种积极探索和解决问题的精神是非常宝贵的，值得鼓励和支持。通过这样的活动，他们不仅能够学习到如何照顾动物，还能培养团队合作和独立思考的能力。

小朋友们说干就干，每天放学以后，就在爸爸妈妈的带领下去捡瓶子，平时在家里也会收集纸箱和瓶子。并在第二天把收集到的纸箱和瓶子带到学校里来存着，最后再去收废品的叔叔那里把纸箱和瓶子卖掉。

经过一段时间的积累，小朋友们带来的瓶子和纸箱已经堆成了一座“小山”。小朋友们每天都会问老师什么时候可以买逛鸭神器，于是我们在一个中午联系了收废品的叔叔来到幼儿园门口，小朋友们热火朝天地从三楼把纸箱搬到幼儿园门口，一个个都兴致勃勃。

小朋友们搬完纸箱都在门口等待叔叔称重，收废品的叔叔在小朋友们一双双期待的大眼睛中，称出重量，最终纸箱和瓶子加在一起一共卖出了56元。小朋友们对钱还没有太大的概念，只知道自己每天捡瓶子和纸箱的努力得到了回报，体会到了劳动获取的快乐。

最终小朋友们拿着自己捡瓶子和纸箱换来的钱，在老师的帮助下成功买到了逛鸭神器。逛鸭神器到货的当天，小朋友们就迫不及待地去给鸭子穿上，操场上伴随着鸭子“嘎嘎嘎”的叫声和小朋友们的欢声笑语。

设计鸭舍

班级的孩子们在知道鸭子的种类后，对鸭子的兴趣只多不少，更多的孩子想要每天近距离的观察到鸭子，想要鸭子在班级活动时也有一个家；同时因为鸭子数量较多，想要为它增添一个新家，老师在集中讨论后也一致认为可以和孩子们一起制作鸭舍。

确定要建造鸭舍之后，老师首先采用主题谈话的方式与幼儿交流讨论建造鸭舍的方案。建造鸭舍的工程较大，细节较多，因此老师选择从鸭舍选址开始。

对于鸭舍的选址，孩子们有不同的建议，于是老师请不同意见的幼儿上前说明原因，说服班级的其他幼儿。经过一番热烈的讨论，孩子们最终达成一致，决定将鸭舍建在幼儿园的动物农场里。这个位置既便于他们观察和照顾鸭子，又能确保鸭舍有足够的绿色植被环绕，营造一个自然舒适的环境。

随着项目的推进，孩子们接下来将开始着手设计鸭舍的具体方案，考虑到鸭子们的生活习性和需要，孩子们将一步步将构想转化为现实，为小鸭子们打造一个真正舒适和温馨的家。

1.设计鸭舍及投票<初稿>

初稿设计阶段，为了让每位幼儿都参与到这一创造性的过程中，我们鼓励每一位孩子暂时担任小小设计师的角色。我们请孩子们依据自己对鸭子生活所需以及如何为它们提供一个舒适环境的理解，来绘制出心中的鸭舍。

经过孩子们的共同努力和交流，四位小朋友的设计方案凭借其独特之处获得了集体的认可。这四位小小设计师依次进行了介绍，并展示了他们的设计图：

在孩子们热烈的讨论之后，通过投票的方式，大家一致决定采用雷小园的设计方案作为基础，并吸收其他三位小朋友设计中的精彩元素。我们将鸭舍划分为厨房、厕所和客厅，采用了王冠子菡的花朵设计作为屋顶和外围的装饰，将莫诗羽和叶文宇设计的储物柜放置在房间的各个角落。最终，这四位孩子也顺理成章地成为了我们班级的设计小组，其中雷小园为设计组的小组长，其他孩子自愿报名参加设计小组。

2.鸭舍设计图完善<二稿>

在我们的鸭舍设计图第一稿完成后，孩子们的创意和热情已经展露无疑。下一步就是将这份热情转化为实际可行的设计，老师作为他们的引导者，参与进来与孩子们一同优化我们的设计图。

在第二稿的设计阶段，老师首先带领孩子们讨论鸭子生活的实际需求，如清洁、进食等，并将这些需求与我们之前的设计方案相结合。我们坐在一起，每个孩子都有机会对自己的设计进行展示和辩护，同时倾听别人的想法和意见。

在这个过程中，老师鼓励孩子们思考和批评，同时也教会他们如何接受和整合别人的建议。在老师的指导下，孩子们开始理解到设计不仅仅是一个创造性的过程，更是一个不断试验和改进的过程。通过这个设计的两稿过程，孩子们对鸭子的生活有了更深的理解，不仅学会了如何设计，更重要的是学会了合作、沟通和尊重他人的意见。

3.征询意见继续完善<三稿>

随着我们鸭舍设计图的第二稿得到了大家的肯定，我们的小小设计师们进一步细化和完善了他们的创作。孩子们在听取老师的意见后，在进入第三稿的设计阶段，我们将重点放在了将每一个区域的功能和美学结合起来，为鸭子创造一个既舒适又美丽的家。我们将鸭舍的各个区域分开，两两为一组继续细致化设计。

如鸭舍外部装饰：在鸭舍的外观设计上，我们采用了孩子们提出的装饰元素，包括彩绘墙面和屋顶花园。屋顶花园不仅美化了鸭舍的外观，还为鸭子提供了额外的休闲空间。

随着我们鸭舍设计的第三稿最终确定，小小设计师们终于见证了他们努力的成果。在过去的几次讨论和修正之后，每个区域都得到了精心的规划与实施，每一点都体现了孩子们对鸭子生活需求的深刻理解和对细节的关注。设计的过程是孩子们责任感、创造力和团队合作精神的体现。他们不仅学会了如何设计和创造，更重要的是，在乐趣中学习到了如何关注和尊重其他生命的需求。

确定了鸭舍的位置，小朋友们迎来了项目中的第二个阶段——建设鸭舍前的准备工作，其中最关键的任务就是测量鸭舍的大小，以确保他们未来的家园既宽敞又舒适。

1.准备阶段：

了解鸭子的生活习性：引导孩子们运用之前所了解鸭子的生活习性及其对栖息环境的基本需求，这样小朋友可以更好地规划鸭舍的设计，确保满足鸭子的生活需求。

2.学习测量技巧

在进行实际测量之前，根据班级孩子的认知水平发展，我们设计了一次数学集体活动《我会测量》，向孩子们介绍了基本的测量知识和技巧，包括如何使用尺子、如何正确记录数据等。孩子们的学习兴趣很高，他们认真听讲并互相交流，以确保自己能够准确使用这些测量工具。

3.实地勘察、动手测量

孩子们在老师的带领下，进行了仔细的测量。以叶文宇为组长的小组接受了测量的任务，他们使用卷尺开始测量预定鸭舍的区域。他们小心翼翼地记录每一组数据，将长宽高等数据写下来，以确保鸭舍有足够的空间供鸭子活动。

4.小组合作、绘制草图：

将测量结果记录下来后，叶文宇测量小组立马就将数据传达给了设计组，告诉他们其数据的意思（因为幼儿还不会写长宽高，因此用了立体的形状来代替）。

叶文宇小朋友拿着图纸一一的给雷小园小朋友说明每一个数字的意思。

1. 材料的收集

在设计图定稿之后，我们迈入了实施阶段的第一步：收集材料。为了确保我们的鸭舍既实用又可持续，我们需要认真考虑使用的材料。小小建筑家（实施小组）聚集在一起，开始讨论他们计划使用的具体材料。

郭沐枫说：“我们可以用木板来搭建鸭舍，就像我们家里花园的棚子一样。”他提议去可以拿家里不要的废弃的木板过来学校。

黄肖睿补充道：我们也可以用我们班级里面的积木来做。

刘俊楷：可是木块制作起来有点难，我们还是用纸箱吧。

李熙瑶：对呀，纸箱很轻，我们拿得动。

关于鸭舍的其他区域，有的小朋友说到：

李书玥说：“鸭舍的屋顶要防水。我们可以使用防水的材料，这样雨水就不会漏进来。”

李俊威则关注到了内部装饰，他说：“为了让鸭子感到舒适，我们可以在地板和墙壁上铺设一些旧衣服。”他提出也可以将自己小时候不穿了的衣服带过来给鸭子垫着。

在讨论的过程中，孩子们展现出了他们对项目的热情和对细节的关注。他们讨论了各种可能的材料来源，包括回收利用家中不用的物品、请求家长的帮助购买必要的材料，以及在学校内寻找可用的物资。通过这个过程，孩子们不仅学习到了可持续利用和环保的重要性，还增强了他们的团队合作和问题解决能力。

2.用纸箱为鸭子打造一个家

孩子们在经过一番讨论后，最终一致决定使用纸箱作为主要建筑材料。孩子们从家中带来了各种大小的纸箱，这些纸箱的形状和尺寸各异，为鸭舍的构造提供了丰富的选择。

他们利用这些纸箱，开始着手构造鸭舍的主体部分。在构造鸭舍的过程中，他们根据纸箱的大小和形状，巧妙地组合和连接它们，用纸箱搭建起了屋顶、墙壁和地板，为鸭子们提供了一个舒适而安全的家；他们利用一块防水布，巧妙地制作成鸭巢的入口，不仅阻挡了雨水，还增添了几分神秘感。

当一切准备就绪后，孩子们小心翼翼地将鸭子“请”进了他们的新家。看着这些无声的小朋友们，孩子们脸上洋溢着无比的骄傲与满足。

这个活动不仅仅是一个简单的手工制作，更是一次生动的课外教学。孩子们在实践中学习到了动手能力、团队合作和关心小动物的重要性。他们的对话简单而纯真，充满着童年特有的想象和喜悦。

项目总结

1.幼儿方面

在“您好‘鸭’”项目活动中，孩子们获得了丰富而深刻的学习体验。通过这个项目，他们不仅了解到鸭子种类的多样性，特别是绿头鸭的生活习性。面对困难时，孩子们学会了寻求帮助，如当需要使用锤头和钉子时，他们主动请求幼儿园木工叔叔的协助。在这个过程中，他们学到了测量、勘察等记录手法，这些都是解决问题和实现目标的重要技能。

更重要的是，这个活动培养了孩子们的合作精神、倾听能力和交流技巧。他们在团队合作中学习互相尊重、倾听他人意见，并有效沟通自己的想法。这些社会性技能对他们的成长至关重要，能帮助他们在未来的学习与生活中更好地与他人合作和交流。

“您好‘鸭’”项目不仅是一次关于设计和建造鸭舍的活动，更是一次全面的学习经历，让孩子们在实践中发展多方面的技能和素养，为他们的未来打下了坚实的基础。

2.教师方面：

在“您好‘鸭’”项目中，老师们也获得了宝贵的经验和洞察力。学会了如何细致地观察幼儿，并能够主动抓住孩子们的兴趣点，将这些兴趣点扩展成更广泛的学习领域，从而丰富幼儿的学习和生活经验。

通过与孩子们一起设计和建造鸭舍，老师发现了孩子们惊人的想象力和动手能力，注意到，当孩子们被鼓励去创造和构建时，他们的潜能得到了极大的发挥。这提醒我们，在未来的教学中，更多地利用项目式学习和创造性活动，可以更好地促进幼儿的全面发展。

此外，老师也学会了信任孩子们的能力，鼓励他们在遇到困难时自主寻找解决方案，并在必要时提供适当的指导和支持。这种教学方式不仅增强了孩子们的自信心，也提高了他们解决问题的能力。

通过参与“您好‘鸭’”项目，老师们不仅提升了教学技巧，也对幼儿的潜力和兴趣有了更深的理解，为未来的教学实践提供了新的视角和方法。