我当年级组长，做错了六件事
文摘
2024-11-26 12:00
安徽
我从事了16年班主任工作，每天面对几十名学生，时常用一些小技巧治理班级，师生关系特别融洽，班级各项工作搞得有声有色，成为全县小有名气的优秀班主任。也许是因为工作细致，受到领导赏识，当上了年级组长，从管几十名学生到管四五十名教师、近千名学生。回顾这一年来的工作，不知误了多少事、浪费了多少时间、走了多少冤枉路。从担任年级组长第一天起就感到困难重重，不知道如何建立团队，如何用人，如何领会领导意图，不知道协调沟通，如何考评，如何纠正同事的错误，整个年级隐藏着无数的问题。所幸担任的是高三年级组长，多年从业的底线存于心中，学生面临高考能够用功学习，工作仍能正常运转，没有造成重大失误。但是反思这一年来的管理，发现至少有六个失误。
失误一：只注重学生文化课的学习
最大的一个失误便是，只注重学生的文化课，整个高三年级目前只组织过一次演讲比赛。除了“被参加”活动当听众外，学生再也没有亲历过其他活动，这实际上对学生的继续发展造成了严重影响。前几年考上大学的一些学生和我聊起他们的大学生活说，到了大学，才真正感到与别人的差距，我们唱歌不会，跳舞不会，演讲不会，说话害羞，组织能力没有，不知道怎样做事，更谈不上策划，我们没有什么特长，很难融入社会活动，那是我们在高中没有引起注意的。学生的话让我陷入沉思。在年级组的管理中，我为了最大限度地完成升学任务，领会家长期待的表情，砍掉了一切文艺活动、演讲比赛、运动会，所有时间所有精力都集中于复习备考，也许这些满足了家长的心愿，也满足了社会的评价。然而并不是每个人都一定要上大学才有所作为，只有考分没有做事能力的毕业就失业。上大学要花费父母的血汗钱，并引发大学毕业生过重的工作压力和过高的心理期待，甚至造成心理问题，带来社会危害。一个人成才的根本，是要发挥自己的爱好和特长，而不是依靠一纸文凭。而我如此不管不顾地送学生到大学深造，从另一个侧面看是不是毁掉了一部分学生的真实自我呢？
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我常常是自己努力做事，忘了让我的管理对象做事。我是一个“能干”的人，当了组长之后，又误解了“身为表率”的本意，老是身先士卒，努力做一切自己能做的事——学生清洁卫生我分配并督导检查；学生的大小矛盾我亲自处理；学生就寝起床我亲自督促；学生的考试成绩我印好发给各班；学生的费用我亲自催缴；学生的班团活动我印发工作指导……一切工作亲自做，以为自己办事效率高，有时也担心别人做不好。就这样，我整天泡在学校，忙得像热锅上的蚂蚁，没有了吃饭细嚼慢咽的时间，没有陪女儿说话的时间，没有检查女儿作业的时间，没有散步的时间，没有撰写教育文章的时间，连做梦都在处理年级事务，但是还是做得不够好。现在才明白，我可能陷入了“能力陷阱”。当组长的关键是发挥集体的智慧，调动师生的积极性和创造性，是让大家做事，以大家的成果为成果。如果总是亲历亲为，既累了自己，又害了大家。我不善于用口头表达对教师给予激励。我认为大家都是成年人，不在乎这点“口惠”，只要从其他待遇上的评价公平就好。有一次和同事闲聊，一个能力很强的同事突然说：“你从来没有肯定过我！”我大吃一惊，这位教师工作细致、认真负责，值得肯定的地方太多了，而我竟然从未开口表扬过！教师的考核一般半年一次，在连续五六个月的工作中容易身心疲劳，平时的表扬及肯定就要落在年级组长的言语上。由此我知道，开金口有多重要，“爱他就要说出来”，不只是有好事要肯定，只要有进步也要肯定，人往往在被激励中才会快速成长。年级组长只有运用好激励，通过表扬、各种评先、晋级等政策，才能开发教师的潜能，发挥其才能和智慧。科学的激励制度能够创造出一种良性的竞争环境和机制，教师就可以形成你追我赶、力争上游的工作局面。
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一个好的年级组长要让教师发挥“一加一大于二”的效益。因此教师的优化组合、团队和谐非常重要。而和谐的第一步是制定好游戏规则，合理调配教师，优势互补，发挥整体效益。很多时候事情做不好，我往往会找各种借口，很少想到是因为团队内部互动不佳造成的。作为一个年级组长，不会合理调配人力资源才是症结所在。以前，我过多考虑了关系不错的同事而导致“政令不通”、工作不畅。其实，给我难堪的恰恰是这些我亲近的人。同时我害怕矛盾，害怕教师提出质疑，对于教师提出的岗位要求，我总是迂回曲折绕开矛盾，违心地满足其要求，结果人力资源配置没有从年级的实际需要出发，而是“因人而定”，甚至出现有的工作无人做、有的班级无人管的“无政府”状态。我是教师中的一员，经历过无数次深夜护送学生上医院等突发事件，深知“老班”的辛苦与责任，所以对于一些活动安排，我一向站在班主任、教师和学生立场上，和学校讨价还价，甚至多次在会上提出许多尖锐的意见，忘记了我是年级组长，忘记了学校是一个组织的存在。甚至于只要不能充分照顾到自己年级的师生，就痛苦不堪，结果沦陷为了斤斤计较、不为集体着想的小团体主义者。这也许是许多中层常犯的毛病，以“工头”自居，以“手下”的利益为先，不能多角度看问题，影响了个人形象，也影响了学校的全局发展。我认为当好年级组长只要业务过硬，书教得好就行。其实，一个年级组长，既要管学生，还要管教师；既要抓德育，又要抓教学；既要考虑年级内部管理，又要考虑与其他年级、与学校的关系……手中除了财权、人事权，还要为年级组师生的一切担负责任。校办公室、教务处、政教处、总务处、微机室、勤俭办、后勤办、水电办、资助办等各个功能处室办的所有工作都要由年级组长落实。因此，当好年级组长，除了教学业务过硬，增强公信力，还要领悟管理的艺术，否则无法担当此任。我当年级组长之初，把事情简单化，突出了教学业务，没有顾及其他。现在我领悟到，做年级组长是一项非常专业的事情，要兼备各种技能，尤其需要有正确的态度。
