致敬苏霍姆林斯基 争做新时代大先生

苏霍姆林斯基极为重视人的全面发展，当我们将其与老年教育相结合时，犹如为老年教育点亮了一盏明灯，开辟出诸多富有启发性的新思路。

对老年人来说，教育不应仅仅局限于知识的获取，更应着眼于身体、心理、社交等多个维度的综合发展。在身体方面，我校开设了适合老年人的健身课程，如太极拳、八段锦等，帮助他们增强体质，提高身体机能。心理层面，通过心理健康讲座、心理咨询服务等方式，引导老年人正确面对衰老、疾病等问题，保持积极乐观的心态。社交上，组织各类兴趣小组、文化活动，让老年人结交新朋友，拓展社交圈子，丰富精神生活。

因材施教是苏霍姆林斯基教育思想的核心之一，这在老年教育中尤为关键。有的老年人对书法绘画情有独钟，希望通过学习提升艺术修养；有的则热衷于科技知识，渴望跟上时代步伐，学会使用智能手机、电脑等设备。老年教育工作者需要充分了解每位老年人的特点和需求，为他们量身定制个性化的学习方案。只有做到因材施教，才能激发老年人的学习热情，让他们在学习中找到乐趣和成就感。

苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家与实践家，也是我教育生涯的指路明灯。他强调教育的全面性和人文性，认为教育旨在塑造人格、促进精神成长，而非单纯传授知识。这一观点深刻影响了我，使我意识到教师的责任不仅是教书，更是育人。

三十余载教育实践中，我融入苏霍姆林斯基的理论，注重培养学生的独立思考和创新精神，鼓励他们表达自我。作为校长，我努力引导全校教师关注学生的情感需求，积极营造温馨和谐的学习氛围，要深刻体会“教育的艺术在于唤醒和激励”。

苏霍姆林斯基的思想不仅变革了我的教学方式，更重塑了我的教育理念。我坚信，教育的力量在于激发潜能、培养品格，引领人走向美好未来。

苏霍姆林斯基认为校园文化建设是学校精神风貌的重要体现，一个优秀的校园文化能够激发师生的积极性和创造力，增强学校的凝聚力和向心力。根据这一理念，以创建浙江省现代化学校为契机，结合学校自身实际，登胜中心小学重新梳理了学校的校园文化。学校位于兰溪市经济开发区，是浙江省第三批省级民族团结进步重点示范单位，学生多来自云贵川等地，占全校学生总人数的90.5%。在登胜小学这个大家庭中学习生活，孩子们就像石榴籽一样紧紧拥抱在一起。学校以“让每个生命都出彩”为办学理念，遵循“登高不止，胜在未来”的校训，深入践行“和融教育”校园文化，努力将学生培养成“厚德、启智、健体、尚美、崇劳”，个个出彩的和融少年。

苏霍姆林斯基，作为人们最熟悉和敬佩的教育家，他用自己蚕蛹化蝶式的教育实践，给我们带来深刻的启示。 

       在阐述校长如何才能领导好学校时，他说：“一个重要的就是深深热爱孩子……有深入到儿童世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。教育是人和人心灵上最微妙的相互接触，要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。

     “要当好一名校长，就必须一天也不脱离学生和教学”，这是苏霍姆林斯基教育理念的核心要义，也是我始终坚守的教育信条，我深信：唯有深入学生，方能洞悉其需求；走进课堂，才能把握教学质量；打破壁垒，与教师并肩，共创师生共进、和谐共生的教育生态，方能推动学校教育事业蓬勃发展。

苏霍姆林斯基是一位充满智慧与热情的教育家。他的教育理念深入人心，尤其是他关于“全面和谐发展”的观点，让我深感共鸣。

苏霍姆林斯基强调，教育应关注学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更包括品德、情感、身体等多方面的素养。这让我意识到，我有责任为学生创造一个全面发展的教育环境。

他的著作中，充满了对学生个体差异的尊重和对教师职业的热爱。这激励我要更加关注每一位学生的成长，同时也要不断提升教师的专业素养和教育情怀。

苏霍姆林斯基不仅是一位伟大的教育家，更是一位充满人文关怀的思想者。他的教育理念如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在教育的道路上更加坚定和自信。我将努力践行他的教育理念，努力为孩子们打造一个更加美好的学习环境。

苏霍姆林斯基创立了最著名的个性全面和谐发展的教育理论。苏霍姆林斯基指出所谓个性全面和谐发展即意味着人在品行上同他人相互关系上的道德纯洁，这就意味体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样，就跟中共中央提出的学校的根本任务——立德树人相吻合。

结合我们学校工作，我们重构了校园文化的顶层设计，提出了“让每个孩子充满阳光”的办学理念，此理念中有两个关键词，一个是生命，指向教师和学生，一个是阳光，阳光就是活力、动力，积极向上的生长力。如何把此办学理念在校内落实下去？我们制定了五星阳光教师和五星阳光少年的评选方案，方案中把师生德、智、体、美、劳五育表现情况作为评选依据，五项全优为五星阳光少年或五星阳光教师。以2个评选方案为抓手，开展一系列的活动，最终真正落实“和谐育人，共生成长”的办学目标。

在新时代的教育浪潮中，苏霍姆林斯基的教育思想犹如一座灯塔，为学校管理指明了方向。

苏霍姆林斯基强调 “个性全面和谐发展”，这启示学校管理者要关注每个学生的独特性。在课程设置上，不再仅仅局限于传统的学科知识，而是要开设丰富多样的选修课程和社团活动，满足学生不同的兴趣爱好和发展需求。

他倡导 “教育的目的在于培养幸福的人”，这要求学校管理者营造积极向上、充满关爱的校园文化。学校要注重培养学生的情感智慧，开展心理健康教育课程和辅导活动，让学生在温暖的校园氛围中感受到幸福和快乐。

苏霍姆林斯基重视劳动教育，认为 “劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉”。在新时代，学校可以结合社会发展需求，开设各种实践课程和劳动项目，培养学生的动手能力和创新精神。

他还强调的 “教师集体是一个志同道合者的创造性友好集团”，提醒学校管理者要注重教师团队的建设。组织教师定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，形成一个相互学习、共同进步的教师集体。

总之，苏霍姆林斯基的教育思想在新时代背景下依然具有强大的生命力和指导意义。作为学校管理者应深入领会其精髓，并将其融入学校管理的各个环节中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

我与苏霍姆林斯基结缘于2000年——正是首轮课改的浪潮卷袭全国各地之时，教师的素养提升迫在眉睫，当时学校推荐了一本教育书籍——《给老师的一百条建议》，作者苏霍姆林斯基，后来教育局组织的几次校长读书会也多次推荐了苏霍姆林斯基的著作，包括《公民的诞生》和《帕夫雷什中学》，对我而言，苏霍姆林斯基的教育理念不仅仅是一套理论框架，更是一种精神引领，一种对教育的深刻理解和不懈追求，尤其在对青年教师的培养上，苏霍姆林斯基的观点与行动一直是我学习参考的标准。苏霍姆林斯基曾说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”这句话犹如一声洪钟，让我清晰地认识到：言行如种，会不经意间在学生心中生根，影响深远，管理亦如此。教育是一场心灵的旅行，而我们，正是这场旅行中的引路人，让我们一起做教育现场的守护者，守护孩子健康成长！

苏霍姆林斯基，这位教育界的泰斗，他的教育思想如同璀璨星辰，照亮了教育前行的道路。

他强调教育要促进学生的全面发展，。他认为学生不仅要在知识技能上有所长进，更要在品德、情感、审美等多个维度得到滋养。教师要善于发现学生的闪光点，为他们创造适合的学习环境和发展机会，让每个学生都能在自己擅长的领域绽放光彩。教育不应是脱离生活实际的空洞理论，而应是源于生活、服务生活的实践活动。他鼓励学生在生活中学习，通过观察、思考和实践，将所学知识运用到实际生活中。苏霍姆林斯基认为，教师的专业素养和人格魅力直接影响着学生的成长。作为一名教师，要保持对知识的渴望，不断拓宽自己的视野，提高自己的教育教学水平，以更好地引领学生前行。

苏霍姆林斯基把自己的一生都奉献给了乡村教育事业，即使成为苏联教育科学院通讯院士和世界知名学者之后，苏霍姆林斯基始终留在农村学校工作，直到生命的最后一刻。

本学年，作为市实验小学“支教”教师的我，带着领导对我的信任，同事们对我的鼓励与支持，来到白沙小学，开始了为期一年的“支教”生涯，也开启了全新的挑战。面对农村现状，我开始思考如何引导学生热爱学习、全面发展。我与孩子们谈学习，谈理想，以心交心，以诚待诚，在思想上帮助孩子们树立远大的学习目标。我从赏识入手，用心解读乡土浸润的儿童，充分挖掘每一个孩子的亮点。带领学生布置教室，创建班级文化；自费购买图书，建立班级“图书角”；带着孩子们晨诵暮读，浸润书香；组织乒乓球赛、亮点发布会，多元评价促发展。班级的学习风气日渐浓厚，孩子们的进步日益显著。

作为乡村学校的校长，此刻我更能理解苏霍姆林斯基的乡村教育观，更要努力让自己成为乡村教育的“点灯人”，为每一个学生点上一盏心灯，去照亮、温暖每一个学生。

互联网时代，技术赋能下的学校教育呈现出新的面貌，开拓了更加广阔的时空，但教育的本质真的发生变化了吗？苏霍姆林斯基的教育实践，让我们从喧嚣的噪音中平静下来，从各种眼花缭乱的策略、理念中拨云见日，那就是回归教育的常识，回到“人”本身。

项惠忠名校长工作室，谨以此类草根式研修提升校长领导力，为培养兰溪教育高素质的干部队伍，贡献名校长工作室的绵薄之力。