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抛弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。
例句①：叶圣陶先生讲作文深入浅出，没有花架子，遵循作文构思，写作规律，是务本的做法，不同于后来者的舍本逐末，把雕虫小技说成作文的规律，把百花齐放的议论文弄成了千篇一律。
例句②：为了迎合家长急于求成的心理需求，不少美术类培训机构纷纷带孩子参加各类绘画大赛和少儿绘画考级活动。这必然是舍本逐末的做法，绘画是人们认识和感受世界，表达个人情绪和看法的一种方式，是培养孩子对现实世界的认知能力。
例句③：在这个经济高速发展的时代，工作蚕食着我们的业余时间。工作与家的关系，不是非得舍弃哪一方才能成全另一方，而是可以兼顾的，我们不能舍本逐末，忽略生命中最珍贵的东西，而在未来老去时空留悔恨和遗憾。
把东西捆起来，放在高高的阁楼上。（可表示弃置不用、放着不用；不过问、不处理、不理睬）
例句①：缩微拍摄后，古籍原件可以被更好地保护起来，古籍的内容也能“化身千百”、广为传播，而不是被“束之高阁”。
例句②：传统的分工中，各环节的创新活动是相对独立的，环节间的纵向协同创新较少，许多理论研究成果乃至应用研究成果被束之高阁。
例句③：要有效释放人才活力，不能把人才“束之高阁”，应坚持能者上、平者让、庸者下，给人才搭台子。
例句④：面对基层治理难题，不能因为利益的羁绊而将其束之高阁，也不能因为情感的纠葛而长期“一事一法”。
典故：传说几个瞎子摸一只大象，摸到腿的说大象像一根柱子，摸到身躯的说大象像一堵墙，摸到尾巴的说大象像一条蛇，各执己见，争论不休。后比喻以偏概全，而未能洞明真相。
例句①：历史研究的任务，不仅在于弄清每一件具体史实的原貌，更在于揭示隐藏在历史现象背后带有规律性的东西。忽视微观研究的宏观研究，只能是空中楼阁，无法真正揭示历史发展的规律；忽视宏观研究的微观研究，又成了盲人摸象，同样难以揭示历史演进的奥秘。
例句②：如果仅凭蜻蜓点水式的观感，作出以偏概全的判断，就容易盲人摸象、一叶障目，就难以读懂真实而鲜活的农村，甚至陷入悲观悲情的泥潭。
例句③：世界上的事物总是有着这样那样的联系，不能孤立地静止地看待事物发展，否则往往会出现盲人摸象、以偏概全的问题。
比喻形势非常危险，如同堆起来的蛋，随时都有塌下打碎的可能。
例句①：身为一介书生，文天祥在危如累卵的局势下起兵勤王，希望能在自己挺身而出的表率下，号召起全民救国抗元的热潮。
例句②：科技命脉握在别人手中，就会处处受制，军事技术上的落后一旦形成，国家安全就会危如累卵。
例句③：此图绘于崇祯十四年（公元1641年），明廷危如累卵，时势混乱不堪，画家描绘这样一处祥和平静的世外桃源，或许是在混乱世事之中，为自己构筑的一处心灵栖息之所。
操作原则
非必要——不区分
必须区分时——拆分构词，看表意侧重
同日而语：把人或事物放在相同时间比较，放在一起谈论或看待。（常用于否定式：不可同日而语。侧重“时间上”）
等量齐观：指对有差别的事物同等看待。（仅强调“差别”，即不同。不侧重“时间”）
例句①：文学评论中，对早期的作品和现在的创作，不可同日而语。
例句②：内燃机动力汽车是第二次工业革命的产物，这一发明出现后，乘用车在基本原理上并没有发生根本性改变，但今天的车与一百年前的已经不可同日而语。
例句③：科技已经普遍成为大学生知识结构的一个组成部分，就大学的教学与研究来说，不但再没有轻忽“实用性”知识的现象，实用性知识已与纯理论知识完全等量齐观了。
例句④：任人唯贤、以德为先。在人才选用方面，贤与能、德与才不是等量齐观的。
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