近日，省教育厅公布《基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例》第二次征集结果，确定典型案例56个、培育案例49个。其中，杭州市文海中学的案例《杭州市文海中学课程实施方案》入选。
变革学习方式 构建育人生态
——杭州市文海中学课程改革培育案例
杭州市文海中学自创校以来，把“教育是一种影响”化为教育实践，确立“以文化人”的办学理念，此外，文海提出“让读书成为习惯，让学习成为享受，让求索成为乐源”的教育目标，将真实的教育如“细雨润物”般潜移默化地影响学生。在“以文化人”育人模式的实践中，结合学生发展核心素养，以及国际上对学生关键能力目标的设定，确定并践行“身心两健，文明文雅；领导合作，沟通决策；实践探究，创新思维；数字应用，全球视野”的文海学生核心素养。
课程体系
根据《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》及《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》要求，学校着眼于国家课程及地方课程的校本化、特色化实施，校本课程精品化建设，逐渐完善了“1348”的文海课程图谱，1即一个课程图谱，3即三类课程，4为四大课程群，8是文海学生八大核心素养。各类课程目标指向明确，五育融合中促进协同育人。
课程实施
基于整合国家和地方基础性课程的校本化思路，从提高课程的整体性、针对性、适切性和有效性出发，每门学科均分为学科共性课程和学科个性课程二部分。
（一）国家课程的校本化实施
为让每个学生每个学科都能至少经历一次项目化学学习，各科教师每学期开发和实施1-2个学科项目，合计约8-9个项目，并对三年的课程做了整体规划和顶层设计。
（二）地方课程的体验式实施
根据杭州市教育局统一要求，地方特色类教材使用《最忆杭州》。定期组织与地方课程相关的校本教研活动，践行地方课程“体现浙江特色、培养地方情怀、倡导综合学习、注重灵活实施”的基本理念，在具体实施中，围绕教材主题，结合钱塘区域特点及所处高教园区优势，将地方课程的学习与活动实践进行整合，走进高校的实验室、博物馆，走进区内的高新企业，走进围垦精神的发源地，在实践、体验中促进学生认识家乡，传承浙江精神。
（三）校本课程的特色化实施
文海特色校本课程聚焦课程综合和社会实践，突出学生实践性、自主性、探索性学习；更加关注“体验”和“探究”，以寻求给学生更有意义的学习，让“经历”也成为学习，凸显核心素养的发展。
课程评价
（一）对课程实施的评价
在探索评价的过程中，文海中学已和北京师范大学达成合作协议，将重点聚焦学生高阶思维能力的评价。学校在高校专家团队引领下，围绕新课程方案、新课标中重点关注的学生思维品质的培养，探索学生高阶思维能力的“评价-发展”框架体系，促进学生更优成长，以及学校高质量发展。
（二）对学生的评价
依据“素养导向、评价促进”的理念，从文明文雅、健康身心、合作发展等六个方面对学生进行全面评价。利用“文海大脑”数智平台等现代信息技术创新评价工具，积极探索教育评价数字化改革。
▲ 文海中学“六星少年”评价系统图
学校根植于数二十年办学历程，革故鼎新，与时俱进，以培养全面发展、身心两健的学生为导向，将“文课程”“海课程”作为办学特色，探索培养“六星少年”的学科融合育人实践路径。以数字化改革助力教育发展，培育身心两健、文明文雅的学生，为促进杭州市文海中学教学水平提升而不懈努力。
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来源 | 杭州市文海中学
