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5天亲子导读营
真羡慕那些还没读过金庸的人啊！真的很想，穿越回那个年份，重回到“从没读过金庸小说”的阶段，重新再尝试一次那种，从头开始一曲一折、一跌一宕的感觉！
——来源于《央视新闻》
说到中国的武侠小说，金庸是一个绕不过去的名字，他笔下快意恩仇的江湖世界、豪情盖世的英雄大侠、缠绵悱恻的爱情故事，都留在了一代又一代武侠迷的心里。
近日是金庸先生逝世6周年纪念，斯人已逝，江湖犹在，侠骨长存。金庸的作品，每一部都是江湖风雨，每个字都在描画人心，若要论出最特别的当属《射雕英雄传》这本奠基金庸武侠巨匠地位的成型之作。
探讨《射雕英雄传》有两个重要的方面：一是走进文本进行多角度剖析，二是跳出文本聚焦作品的现实意义。
《射雕英雄传》是多元思辨读书课四年级以上孩子会上的一门课，下面我们邀请到《射雕英雄传》这门课的课程设计师来说说这门课是如何设计并引导孩子们读懂这本经典之作！感兴趣的家长们还可以带着孩子免费加入《射雕英雄传》5天亲子思辨导读营👇
《射雕英雄传》是金庸第一次把“武侠”和“英雄成长主题”结合一起写，主线是郭靖的少年成长之路，但现在很多孩子对于英雄成长是有误解的，他们的误解一部分源于仙侠剧、古偶剧、偶像剧等流行文化的主角。
这些作品把主角塑造成英雄形象，但他们的成长其实不是英雄成长，而是充满了“不会有事不会死”的主角光环。他们很多时候一出生就是四海八荒的主神、上神，这些人物和《射雕英雄传》里郭靖时代的英雄时代不同，和《仙剑奇侠传1》里李逍遥时代的英雄也不同，他们不是普通孩子经历层层苦难成长，而是天生就具有高贵血脉，随便可以大杀四方，人物的经历更像是蒙上滤镜，脱离现实的“爽文”，《射雕英雄传》却让孩子更聚焦个人成长所具备的要素。
首先，《射雕英雄传》的主题是普世的，所有的普通人都会有个人成长的过程。第二，《射雕英雄传》对主角是有解构的，如果说郭靖这个主角是花束里的C位大花，那他更像是一朵“白色大花”，“周围的花”没他那么大，但却五颜六色，各有花样，他们衬托着郭靖，但并不妨碍自己的光彩照人。
在《射雕英雄传》的阅读中，孩子如何达到这样的阅读，体会到这些呢？我们很早就做了准备。
多元思辨读书课在过去一整年带孩子读了很多书，这些书都在为他们能读《射雕英雄传》，能写论文打基础，比如我们之前读过的《生存手册》就是这次读《射雕英雄传》的一个准备。
*《射雕英雄传》的百科攻宋板块
补充版含《生存手册》《老人与海》
◆《生存手册》
《生存手册》其实是一本讲如何在各种危险环境下求生的说明文，这本书收获孩子们的高票点赞，三四年级孩子当时读它，训练了读说明文的能力，增长了认知，加强了生活技能。之前读的《生存手册》对孩子读《射雕英雄传》有什么好处呢？
多元思辨读书课上，我们会结合孩子读过的《生存手册》研究《射雕英雄传》里郭靖、黄蓉、郭靖母亲李萍、杨康母亲包惜弱、周伯通等人物在生存极限里的生存策略和方法，感受人生存背后超常的潜能和伟大的精神。
*孩子的阅读复盘
比如郭靖的母亲李萍，她在书中所占篇幅不多，却不断震撼人心。牛家庄惨案后，李萍被段天德挟持，因为战乱人乱，她逃脱了段天德的控制，却突然一阵肚痛，独自晕倒在沙丘之中。大雪初停，婴儿啼哭，李萍陡然醒来，原来孩子已在患难流离之际诞生，她喜极而泣，用牙齿咬断脐带，贴肉抱在怀里。
书中说她雪地产子，本来非死不可，但一见到孩子，竟不知如何忽而生出一股力气，挣扎着爬起，躲入沙丘旁的一个浅坑中以蔽风寒。等到第二日出来，只见遍地都是死人死马，她从死兵背囊找食物，以马肉为食，挨了十来天，以乳水喂养孩子，两人竟活了下来。当她精力渐复，抱了孩子，迎着阳光，信步往东走去。
苦难绝境来临前，李萍只是一个普通的农妇；身处绝境，绝境激发了她为人为母的潜能、本能，她用超人的意志，保存了自己和孩子的性命，让自己和孩子熬过黑夜，迎着了阳光。
然而也正是这样一个绝处逢生，明白活下去意义的人，却在最荣耀的时候果决放弃了生命。成吉思汗用李萍威胁郭靖攻宋，面对郭靖的犹疑纠结，李萍告诉成吉思汗，让自己去劝郭靖听大汗的命令。
然而，她说的却是“人生百年，转眼即过，生死又有什么大不了？只要一生行事无愧于心，也就不枉了在这人世走一遭。倘若别人负了我们，也不必念他过恶。你记着我的话吧！”她凝目向郭靖望了良久，神色极是温柔，接着她便说了此生最后一句话：“孩子，你好好照顾自己！”
太痛苦了活不下去，李萍活了下来；太不舍了不忍离别，李萍和孩子天人永隔，李萍求生、求死的选择不同，对儿子郭靖的爱是相同的；这里面她有作为一个母亲的选择，也有她作为一个普通人道义的选择。
女性绝境求生的处境不是书中才有，不是古代才有，而是一直有。
对于现在的孩子来说，所谓的思辨很重要的一点是不能只站在一个角度，或一个人的立场，或只带着主角光环看所有事情。正如我们开头说过的探讨《射雕英雄传》一是走进文本进行多角度剖析，二是跳出文本聚焦作品的现实意义。
我们通过这样的群文阅读和思考，用这种交叉印证的方式，是为了让孩子看到文本后一个个普通、鲜活、真实的人。
《射雕英雄传》用很多情节把人物推到他们生存的极限状态，看他们怎么激发自己的能力、潜能，有怎样的选择。这对我们孩子的重要性在于，让他们可以不拘于主角光环，我们不要孩子只看到胜利者，只看到有主角光环的人，或者是文字描述最多的人。
因为我们太习惯把理解、同情、感同身受放在文字描述最多的人身上，但我们以《射雕英雄传》里人物的“生存手册”为底板，让孩子们看到没有主角光环笼罩的那些人。
*孩子的课上讨论
高明的作品，不是只有活到最后的那个人值得剖析，每一个角色都可以用主角视角再剖析，再解读。
我们希望孩子在多元思辨读书课上，能够有脱离主角视角的空间，去看到每一个人在他/她生存过程当中，他/她的人道主义亮色，总结出《神雕英雄传》里各类人物的“生存手册”。
少时读金庸，失意不低头
在这个江湖渐远的时代
捧起这本好书
窥见他笔下百样的——
人生、人性与人情
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