前言：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。2020年10月13日， 中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，《方案》从五大责任主体出发，列出了22项重点改革任务。一是改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责，完善党对教育工作全面领导的体制机制，完善政府履行教育职责评价，坚决纠正片面追求升学率倾向；二是改革学校评价，推进落实立德树人根本任务，坚持把立德树人成效作为根本标准，完善幼儿园评价，改进中小学校评价，健全职业学校评价，改进高等学校评价；三是改革教师评价，推进践行教书育人使命，坚持把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩，强化一线学生工作，改进高校教师科研评价，推进人才称号回归学术性、荣誉性；四是改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，树立科学成才观念，完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价，严格学业标准，深化考试招生制度改革；五是改革用人评价，共同营造教育发展良好环境，树立正确用人导向，促进人岗相适。
教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题，涉及历史文化传统、经济社会发展水平、思想观念等多重因素，涉及到不同主体，牵一发而动全身，需要各级各部门、各级各类学校和全社会的共同努力，需要以敢于直面的勇气、自我革命的胆略、久久为功的韧劲，进行全方位改革。笔者从今天开始陆续展开对教育评价的系列点滴思考，以期抛砖引玉，与同行共勉共鸣。
学生评价篇
漫谈之一： 如何进行德育评价
学生是接受教育的主体，学生评价是教育评价的基础环节。正确的评价“指挥棒”，对促进学生身心健康、全面发展具有十分重要的意义。
五育并举，德育为首。德育评价是学生综合素质评价的首要任务，是落实立德树人根本任务的核心要素，是践行全面发展人才观的基础。德育评价就是对学生思想政治素质和品行修养的综合表现进行的评估。
在进行德育评价过程中，要坚持以人为本、全面性、客观性、激励性、尊重差异性、及时性、持续性等原则，以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异。评价内容应涵盖学生的政治思想、道德品质、遵纪守法、学习表现、身心发展等多个方面。评价应基于学生的日常表现和行为记录，确保评价的公正性和准确性。应注重激励作用，多正面引导，多肯定优点和长处，激励不断进步。评价应及时进行，以便及时发现问题并采取相应的教育改进措施，也要持续跟进，不能一蹴而就，要一以贯之。
在评价内容和评价标准设计上，要全面系统，要定量与定性相结合，设置一定的量化指标，具有可操作性，可以是量表，也可以是文字记实。场域选择上，既有课堂表现、班级表现、宿舍表现、日常值日、文体活动等校内表现，也要有在家庭、社区、公共场所等校外表现。在政治思想方面，要考察学生是否拥护中国共产党的领导，是否努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想等，是否坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
在道德品质方面，主要考察学生是否遵守公民道德规范、社会道德规范，是否崇敬廉洁，是否公道正派，是否具有良好的道德品质和行为习惯。
在遵纪守法方面，主要考察学生是否遵守国家宪法、法律、法规，是否遵守学校各项管理制度，是否遵守中小学生日常行为准则等各方面管理规定。
在学习表现方面，着重考察学生的学习态度是否端正，是否刻苦学习，勇于探索，积极实践，是否努力掌握现代科学文化知识和专业技能。
在身心发展方面，要考察学生的心理素质和身体健康状况，是否具备良好的心理承受能力和适应能力。
在评价组织上，可以采取以下几种方式：一是鼓励学生进行自我反思，进行自我评价，发扬自身优点，及时改正不足之处。二是组织学生之间进行相互交流，开展集体评价，互相取长补短，相互借鉴。三是教师根据学生的日常表现和行为记录进行评价，及时表扬学生的优点，指出并纠正学生的不足。四是让家长根据学生在家里及日常生活中的表现，开展家庭评价，发挥家庭教育作用，协同育人。
在评价工具选择上，可以采取观察法、谈话法、作品评价法、行为记录法、品行评价法、人工智能法等等。观察法就是通过细致入微地观察学生在课堂、活动及日常生活中的表现，捕捉学生的言行举止，从而对其道德品质进行客观评价。谈话法是通过与学生进行一对一的谈话，了解他们对德育内容的理解、感受以及自我反思，从而更深入地了解他们的内心世界和道德品质。作品评价法是通过学生的作文、图画、表演等作品呈现，评价他们对德育主题的理解和运用能力，以及他们如何将德育理念融入实际生活中。行为记录法就是记录学生在日常学习活动中的行为表现，如课堂参与度、帮助他人的次数、参与社会实践和志愿者的表现、参与集体活动的表现、助人为乐等等，通过记录直观地反映学生的道德品质变化。品行评价法就是通过学生日常所获得的奖励、惩罚、评优和操行评定等方法，通过正面激励和负面抑制相结合的方式，引导学生积极发展道德品质。人工智能法就是充分利用现代人工智能技术，通过开发或利用已有平台模块，将每名学生的日常表现量化成若干个指标，及时在系统中予以上传，通过大数据分析，利用人工智能赋能教育评价。
总之，德育评价是一个复杂而细致的过程，需要学校、教师、家长和学生的共同努力和参与，通过科学、全面的德育评价，可以更好地促进学生的全面发展。
2024.11.16，星期六，中雨。
