【本科教育教学巡礼】物理科学与技术学院：勤学以悟道，创新为育才

    兰州大学物理科学与技术学院始源于1946年国立兰州大学所设物理系，是国务院学位委员会首批批准具有学士、硕士、博士学位授予权和首批设立博士后科研流动站的单位之一。近年来，学院本着“分级教学、分类培养、厚实基础、宽泛出口”的原则，以“教学改革”为牵引，围绕“课程群”组建教研室，并依托教研室组建党支部和工会小组，建成了“三位一体”教学基层组织，推动学院事业蒸蒸日上。

学院“三位一体”的组织架构

    学院现有物理学（包含理论物理、磁学、电子器件与材料工程、金属材料物理学四个方向）、微电子科学与工程两个全日制本科专业；具有量子理论及应用基础教育部重点实验室、物理学国家基础科学研究与教学人才培养物理学基地、物理学拔尖计划2.0计划培养基地、物理学强基计划培养基地、物理国家级实验教学示范中心等。

人才培养体系和科研平台

    学院围绕国家战略需求，瞄准科学前沿开展基础研究，积极推动科技成果转化，年均发表SCI论文200余篇，2012年以来，承担包括国家重大科学研究计划项目在内的各类研究项目200余项。

    近年来，学院重视教材建设，《段一士手稿（6卷）》获第五届中国出版政府奖图书奖，2本教材入选教育部推进基础学科系列“101计划”物理学核心教材，4本教材入选获甘肃省“十四五”普通高等教育省级规划教材，学院师生参与翻译出版“物理科普简说译丛”系列。

《段一士手稿（6卷）》获第五届中国出版政府奖图书奖

2本教材入选教育部推进基础学科系列“101计划”物理学核心教材

4本教材入选甘肃省“十四五”普通高等教育省级规划教材

学院师生参与翻译出版“物理科普简说译丛”系列

    学院秉承“勤学、悟道、创新、育才”的院训，培养了一大批基础扎实、踏实肯干的优秀人才，许多人成为著名的专家学者、企业家和优秀的党政管理人才，如中国科学院院士葛墨林、夏克青，加拿大皇家科学院院士刘惠春等。

部分获奖

1.“课程群”和“教研室”组织下的“分级教学、分类培养、厚实基础、宽泛出口”人才培养模式

    学院按照“分级教学、分类培养、厚实基础、宽泛出口”培养理念，通过“课程群”和“教研室”相结合的培养模式，既满足了愿意从事物理学教学研究学术型人才的厚实基础培养需求，又满足了愿意将物理学应用于工程技术等其他领域的应用型及管理型人才培养需求。

    “课程群”体系构建的总体原则和思路为：大类招生、分类培养；普及基础、按需选课；出口分流、标准多样；体系连贯、结合前沿。

学院“分级教学、分类培养”人才培养模式

国家级一流本科课程：粒子物理

国家级一流本科课程：热学基础Ⅱ

国家级一流本科课程：文科物理基础

国家级一流本科课程：诺贝尔物理学漫谈

    “课程群”体系的基本要素为：纵向上，本科、硕士、博士、博士后课程纳入统一框架，即有利于不同学生分类培养，又有利于本硕博贯通培养；横向上，将基础课程划分不同“课程群”，每个群有不同课程难度等级适应不同学生的需求。学生从初级课程学起，自然而然发现自己的优势和劣势，根据自己的兴趣爱好选择不同出口，从而分类培养；每个课程体系所对应的“教研室”内，不同教师选择不同等级的讲授内容，构成具有相同教学目标的学科群团队，提高课程的高阶性，在各个教研室的组织管理下更好地更新教学内容。

    体系由浅入深，不变的是物理思想和物理方法，变化的是研究对象和研究工具，以“教研室”为单位管理“课程群”，既可实现对“课程群”内容系统的梳理衔接，又易于促进形成高水平教学团队，为教学质量的提高提供有力保障。

课程教学团队开展教学研讨活动

2.依托“定制班”探索复合型人才培养新模式

    为培养既有扎实的物理基础，又有技术发展前沿视野的新工科人才，学院走访大量领域头部企业，了解人才需求，将物理学专业中对技术感兴趣的学生分离出来，结合学校的高水平基础理论教学、企业的技术研发基础和对工业发展方向的深刻认知，发布“院—企、院—所、院—院”合作计划，以学生的兴趣或行业为基础，成立企业人才“定制班”，为学生提供了解行业或企业工作环境和氛围的机会，让学生更明确所学专业的应用领域和广阔前景。

沈阳隆基电磁科技股份有限公司总经理、1986级校友赵能平与本科生座谈

    按照“虚拟、动态、开放”的原则，学院先后与广州奥迪威传感科技有限公司、西安隆基绿能科技股份有限公司、广州新莱福磁电有限公司等著名企业合作建立“院企定制班”。企业设立面向实际产业化的创新实践课题，学生利用假期前往企业进行实践，双方共建课程体系和内容，学院聘请企业技术人员进行专题授课，对学生进行工程素质培养，为学生提供适合现阶段中国工业发展的知识填充和实践机会，帮助学院快速、精准的建立一套能培养出同时精通物理和工程的跨学科交叉人才的培养方案，并形成高校和企业深层次联合开展本科生创新实践工作的有效方法，打通基础科学研究和应用技术开发之间的壁垒，发挥理科优势，培养具有源头创新意识的“企业科学家”。

组织学生前往广州奥迪威传感科技有限公司实习实践

3.本研贯通人才培养模式研究与实践

    本研贯通人才培养模式是一种具有创新性和前瞻性的教育模式，其注重培养学生的研究能力和创新精神。物理学院于2021年9月启动本研贯通人才培养计划，制定人才培养实施细则和培养方案。2021-2023年，共有50余名本科生进入该计划。

    学院拥有优质的科研资源和师资力量，能够为学生提供良好的学习和研究环境。通过构建知识内容系统连贯的课程体系，确保学生在本科阶段就能接触到研究生阶段的课程内容，为后续的高阶学习和学术研究打下坚实的专业基础。同时，本研贯通还注重科研训练，提供丰富的科研资源和平台，让学生在实践中锻炼和提升科研能力。

开展“本研贯通”政策宣讲和学科专业介绍

    本研贯通计划为学院吸引优质推免生生源提供了有力抓手，促进了研究生生源质量的提升。学院推行学分互认政策，将本科阶段获得的学分认定为研究生学分，减免研究生学习的冗余课程，提高学生学习效率。此外，对于科研项目及实验室的提前介入，学生的科研兴趣得到了有效激发。多数教师认为该计划增强了教学的连贯性和深度，有助于提升学生的综合能力。未来，随着社会对拔尖创新人才的需求不断增加，本研贯通人才培养模式将发挥更加重要的作用。

开设本研朋辈交流成长论坛

4.因材施教、多措并举，助力学生全面发展

    第二课堂与第一课堂有效衔接。以学校本科生综合测评改革和“第二课堂成绩单”制度为抓手，进一步助推学生走出宿舍、走下网络、走向操场。长期聘任体育教研部、艺术学院教师分别担任学院体育兴趣队和学生合唱团指导老师，开展特色劳动教育、志愿服务和社会实践活动，为学生提供符合兴趣需求、助力特长发展的第二课堂选项。

学院获得兰州大学2023年学生体育运动会团体总分第一名（校长杯）

学院开展农田耕种体验特色劳动教育活动

自2006年起开展节假日乘车引导志愿服务活动

    拔尖培养与学业帮扶有力结合。依托学院格致论坛、科研实践兴趣小组、科研平台开放日、本研贯通一体化培养等系列活动，探索实施学生走近老师、走近课题组、走近学院的“三走近”行动和本科生校内实践轮训计划，与学校“三走进”模式同轨并进、互为补充，以此培养学生学习科研兴趣，提升学生实践探索能力。学院组织低年级本科生和高年级学业困难学生集体参加早晚自习制度，有效帮助学生养成良好的学习习惯。

格致论坛系列交流活动

组织开展科研平台开放日活动

自2022年起组织本科生集体参加晚自习

    夯实基础与注重实践有机统一。学院为提高学生的创新实践能力和综合素质，发挥社会力量，共同培养富有创新意识、有较强实践能力的应用型人才，本着“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，与55家企业、研究院所建有联合培养实践基地，促进产、学、研、用结合，为创新人才培养提供了良好的实践条件。

与中国科学院物理研究所等单位共建“IOP英才夏令营”、严济慈英才班

组织学生前往天水华天科技股份有限公司开展实地研学和行业体验

5.育人成效明显

    学生学业基础不断夯实。学院实施教学改革以来，教学基层组织建设和本科课程体系建设日臻完善，本硕、本博贯通培养模式不断健全，日常教育教学工作运行更加顺畅高效。三年以来在国家级学科专业竞赛和创新创业赛事中获得全国二等奖及以上奖项50余项。

2021级本科生获计算机能力挑战赛全国一等奖

2020级本科生获第九届全国大学生物理实验竞赛一等奖

    学生综合素养不断提升。近年来，学院本科生在校期间在创新实践、体育竞赛、社会实践、志愿服务等方面多次斩获重要国家级奖项。曾荣获第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛金奖（真稀——全球首个稀土基多模动态光学防伪验真整体方案提供商）、第七届“创青春”创新创业大赛全国金奖、第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛全国银奖，第十五届、十七届“挑战杯”学术科技作品大赛全国二等奖各1项。1人次获评“最美大学生”，2人次获评“中国大学生自强之星”。由本科生自发组建的兰贝科普志愿服务团队入选“全国大学生科技志愿服务示范团队”。

学院本科生获第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛金奖

学院团委获评2021年全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践优秀单位

全国大学生科技志愿服务示范团队：兰贝科普志愿服务队

    学生毕业去向不断向好。近年来，学院本科生深造率、就业率保持较高水平，升学和就业质量不断提升。许多毕业生前往华为、隆基等行业龙头企业入职，从事专业技术岗位，获得用人单位的一致好评、高度赞誉。

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    学院正以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神指导学院教育事业的改革、转型和发展，持续解放思想、坚持守正创新，锚定目标要求、聚焦标准质量，深化改革、狠抓落实、奋勇争先、赶超进位，聚焦人才培养、坚持立德树人根本任务，落实“以本为本”，推进“四个回归”，秉承“分级教学、分类培养、厚实基础、宽泛出口”的原则，坚守“人才培养质量”生命线，不断深化教育教学改革，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。