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为落实黑龙江省教育厅印发的《全省基础教育教师能力素质提升计划（2021-2025）实施方案》，贯彻2022义务教育课程标准的基本理念与基本要求，在“新”课标、“新”中考、“新”教材的“三新”背景下，聚焦新教材，聚焦听说教学；同时，结合省重点课题《“三新”背景下“教—学—评”一体可视化路径的研究与实践》阶段性成果——实现“学科核心素养目标”达成的系列可视化量表，2024年10月9日，市教研院初中英语学科在依安县泰安学校召开了“三新”背景下听说教学专项研讨会暨省重点课题《“三新”背景下“教—学—评”一体可视化路径的实践研究》阶段性成果展示会。本次活动得到了依安县教育局、依安县教师进修学校的高度重视。莅临现场的嘉宾有齐齐哈尔市教育教学研究院初中英语教研室教研员刘虹，依安县教育局党组成员、副局长谢春玲，依安县教师进修学校副校长张立勇，依安县泰安学校党支部书记、校长徐建华，依安县教育局基教一股股长邹昊，依安县教师进修学校中教部主任李丽霞，依安县教师进修学校中学英语教研员宋佳宁，还有来自多个县区的英语学科教研员及优秀的教师们。 ![]()
开幕式领导致辞
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依安县教育局副局长谢春玲为本次活动发表了热情洋溢的欢迎辞。她谨代表依安县教育局，向远道而来的市教育教学研究院初中英语教研室教研员刘虹及各位嘉宾表达了深切的欢迎与由衷的谢意。市教育教学研究院初中英语教研室教研员刘虹也肯定并赞扬了依安县筹备本次活动的精心付出与用心谋划，对本次活动的核心议题及其重要性进行了简明扼要的阐述。随后，活动顺利拉开帷幕。![]()
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板块一 依安县听说教学“教—学—评”一体化可视化路径实施简要汇报
依安县中学英语教研员宋佳宁从新课标出台之后依安县英语教师面临的困惑谈起，提出正是因为参加刘虹老师组建的英语学科“核心素养目标达成”可视化路径研修工作坊，加入课题研究，困惑才逐渐都找到了解决的方向。依安县自2024年4月作为听说教学可视化系列成果应用试验县，开展了一系列实践应用活动。通过提出问题、研究问题、解决问题，依安县听说教学“教—学—评”一体化可视化路径在教研过程中顺利实施，带动了一线教师的教学积极性，也带动了学生的学习热情，从课堂到课后，知识的传递从未停歇。这种教学积极性与学习热情的相互带动，犹如星星之火，相信会慢慢形成燎原之势，点亮每一位师生心中对知识的渴望。 ![]()
宋佳宁老师汇报之后，依安县泰安学校七年级和八年级的学生代表们进行了英语听说主题活动汇报演出。七年级的学生们身着色彩斑斓的服装，在舞台上尽情演绎着生动的故事。八年级的小合唱则如同一缕温暖的阳光，照亮了整个会场。这场英语听说主题活动汇报演出，不仅是学生们英语学习成果的精彩展示，也代表了依安县初中英语听说教学的积极探索与蓬勃活力。![]()
板块二 基于“‘教—学—评’一体化可视化路径”的听说语篇分析成果展示
1.《听说教学中语音特征分析与语音教学策略》
拜泉县兴华乡中心学校 闫宇童
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闫宇童老师以新课标、新教材对语音教学的要求、内容及安排为出发点，详细分析并介绍了当前的语音教学形势。对初中阶段涉及到的语音知识和朗读技巧进行举例说明，强调教学要点。最终以课标教学提示为引领，提出四项教学策略，并通过教学实践案例对教学策略进行解读。2.《听说教学中语用特征与交际策略分析》
齐齐哈尔市第二十九中学校 高智力
高智力老师从三个方面进行了听说教学中语用特征与交际策略的分析，向我们明确讲述了什么是新课标中的语用知识以及我们要如何将语用知识落实到今后的教学中。高老师还详细地解释了什么是语用的合作原则，在出现违反合作原则的例子时，教师应如何引导学生进行理解。学习语用知识其实就是帮助学生更好地进行交际，在交际的过程中为了克服语言障碍、实现有效沟通需要采用的一系列策略，高老师就如何应用交际策略帮助学生在真实的语言环境中更自信地表达自己的想法进行了深度地解析，让我们看到了在新课标、新教材的引领下我们要开展的新教法。
3.《听说教学中口语特征与会话组织要素分析》
齐齐哈尔市凤凰中学校 李龙艳
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李龙艳老师的讲座是围绕听说教学中听力语篇的口语特征与会话组织要素分析展开。首先通过深入地了解和研究口语特征，帮助学生能够更有效地应用听力策略，从而在英语学习中取得更好的效果。其次结合大量的例子详细介绍会话组织要素，呼吁一线教师要充分利用所学习的会话组织要素来培养学生的口语交际能力。将两者结合在一起进行研究不但能培养学生的听力理解能力也锻炼学生的口语交际和运用能力。帮助教师和学生在学习听力对话语篇的过程中，更好的感知语篇情节的发展和变化，辨识出信息之间的相关性，整体把握语篇意义。 4.《听力教学中语篇分析框架解读》
富拉尔基区一重二中 张晶
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张晶老师从“新课标视域”和“课堂教学视域”分析了听说语篇研读的意义价值，汇报团队研修成果：听说语篇分析四步走。即初步分析语篇的基本构成，what维度理解语篇的主题和内容，why维度探究语篇的深层内涵，how维度识别语篇的组织特征。并结合案例对形成的可视化“听说语篇分析框架图”进行详细解读。听说语篇的分析路径指向核心素养目标达成，为听说语篇研读搭建支架，助力改进听说课教学实践。
板块三 基于“‘教—学—评’一体化可视化路径”的教学课例
《Unit5 Fun Clubs Section A 1a-1d》
依安县阳春乡中心学校 崔秀新
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崔老师以巴黎奥运会为导入，询问学生的兴趣是什么？以问答形式调动学生积极性，自然引出本单元社团的话题.展示主题图片，让同学们观察图片并回答问题来引入本节课要学习的不同种类的社团，帮助学生： 1.初步感知社团，学生观察1a 图片并结合快速的听说练习认识不同社团的名字，并完成匹配，并根据学生自己课前拓展常见的学校社团来完成词汇教学。2.深入了解社团，呈现不同的社团并结合本节课目标语言运用can, can’t来表达个人能力并达到加入俱乐部的要求。同时结合社团进行文化意识和传统文化的渗透。教师语言输出后学生互相进行举行输出与练习。情境式口语练习，可以巩固本节课所学的核心语言。3.如何选择社团，听录音完成1b、1c ,根据表格所给信息，摘取关键词，掌握听力技巧并进行模仿掌握说的技能。通过模仿语音和了解听力材料并能够明确三个同学选择社团的依据是什么，并从中学习自己如何选择社团。能够以小组合作校园社团纳新现场招募，通过练习能够内化新知，提高听说能力。同时将小组互评的课堂评价落实到实际课堂，及时给予评价，让学生能及时发现自己的不足和优点，通过评价可以起到改进、调整和激励今后的课堂学习和教学。课后任务布置根据学生学情分成了分层作业及课后自评。根据学生能力设置分层作业，可以满足学生个性化发展，增强学习动力。
板块四 基于“‘教—学—评’一体化可视化路径”的议课
1.《基于听说教学中语言能力视角的观察与评价》
齐齐哈尔市第三十四中学 张振强
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本次课堂观察员张振强老师利用指向英语学科核心素养目标达成的听说课堂观察量表 ，从语言能力视角的感知与积累、习得与建构、表达与交流三个维度，对Unit 5 Fun Clubs--- Section A How do you choose a club? 一课进行深入地观察与评价。在听前，学生积极感知体验目标语言，积累生成与主题相关的表达方式；在听中，注重语音特征表意功能及听力策略习得与建构；在听后，借助主题式任务让学生进行表达与交流。课堂上核心素养目标达成率高，值得借鉴与思考，也为研究听说课堂教学提供了可行性建议和启示。2.《基于听说教学中文化意识视角的观察与评价》
甘南县第三中学 于悦莹
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于悦莹老师基于课堂观察量表从文化意识视角对这节课进行了观察与评价。她的分享分为三部分：第一部分是理论陈述阐述了文化意识的含义和意义，让大家对文化意识有了初步的了解。第二部分是新教材特点，她分析了新教材在文化意识层面上的几个特点，分别是文化主题丰富、对比分析到位、语言情境真实、跨文化沟通培养。第三部分是在对本节听说课进行观察后，从文化意识的角度出发，结合听说课堂观察量表的三个表现层次，分别从教师行为、学生表现和效果评价三个方面进行深入分析与评价。在这个部分中，于老师结合崔老师的听说课分别在比较与判断、调适与沟通、感悟与内化这三个表现层次上都进行了细致的分析，并给出了有效的评价。她认为本节课所设计的文化意识目标非常贴合本节课的主题，并且本节课围绕着听说课观察量表中文化意识的观察维度进行教学，突出了本节课所培育的培养学生兴趣、享受丰富多彩的学校生活的主题意义。 3.《基于听说教学中思维品质视角的观察与评价》
依安县新兴镇中心学校 肖亚茹
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课堂观察员肖亚茹老师从思维品质角度观察教师行为和学生表现，并给予效果评价。观察维度分为观察与辨析、归纳与推断、批判与创新。指出思维品质在核心素养、教材分析、课堂教学方面是如何体现和融合的，认为思维品质旨在培养和发展逻辑性思维、批判性思维和创新性思维能力。从思维品质角度看，在观察与辨析中，创设真实情境，设置听前预测计划，激活图示和思维。在归纳与推断中，搭建语言支架，建构思维，帮助学生初步建构语言交流的思维逻辑性。在批判与创新当中，多元化评价方式，促进反思，深化学习。学生通过互评，以及我们任务单当中的自评环节，促进了学生能够反思、深化思维，并且有针对性的提升。4.《基于听说教学中学习能力视角的观察与评价》
依安县泰安学校 马丽莎
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马丽莎老师议课的内容是基于听说教学中学习能力视角的观察与评价。首先，她围绕英语新课程标准，解释了核心素养下学习能力的内涵及英语教学如何培养学生的学习能力。接下来，针对崔老师的这节课，她以英语学科核心素养目标达成的听说课堂观察量表为依据，从学习能力的乐学与善学、选择与调整、合作与探究的3个表现层次及7个观察维度分别具体剖析，从观察指标的教师行为到学生表现，效果评价，到观察结果目标达成度进行解说。最后强调了我们英语教师在今后的每一节课中都应该关注学生学习能力的培养。活动最后，市初中英语教研员刘虹老师对本次研讨会做总结。刘虹老师指出做真教研，真做教研，解决一线教师的真问题，一直是我市初中英语学科教研工作的宗旨。我们一线教师面临着重大的课题，那就是如何将核心素养目标落实到课堂上，如何进行素养导向下的试题命制，如何用新课标理念去解读新教材，只有这样我们才能够完成我们的课程目标---核心素养目标。 ![]()
本次依安现场会的顺利开展和圆满结束不仅展示了省重点课题的阶段性成果，更为 “三新” 背景下听说教学的发展指明了方向，也意味着我市初中英语学科“核心素养目标”可视化路径研修工作坊可视化系列成果的实践应用取得了又一成功。这一成功标志着可视化系列成果在实际教学场景中具备了切实可行的操作性和有效性。通过现场会的展示，各方能够清晰地看到这些成果如何具体地应用于初中英语教学中，为教师们提供了明确的教学方向和方法。它也意味着这些成果将在更大范围内得到推广和应用，促进我市初中英语教学质量的整体提升。教师们可以借鉴现场会中展示的成功案例，将可视化路径更好地融入日常教学，培养学生的英语核心素养。 ![]()
在未来的教育教学工作中，依安县初中英语教师将以本次研讨会为契机，积极践行 “三新” 理念，不断探索听说教学的新方法、新途径，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献自己的力量。我们相信在刘虹老师的专业引领下，在依安县教育局、进修学校领导们的大力支持下，在依安县初中英语教师的团结合作与努力付出下，依安县初中英语教学必将迎来更加美好的明天。
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编 辑 | 张婉莹
校 对 | 王丽红
审 核 | 殷丽云
供 稿 | 依安县教师进修学校
