2024年第56期《天津教育工作简报》刊发我校坚持“三聚焦一统筹”推进劳动教育评价改革的创新做法和取得的突出成效。
全文如下
天津职业技术师范大学在全校积极探索和实践以实际工程为背景，以工程实践为导向，以创新能力培养为目标，以工程项目为统领的劳动教育教学模式，以劳动教育评价改革探索达到资源统整盘活、教育魅力激活、专业发展整体推进效果。
——聚焦核心素养，构建科学评价体系。以学生劳动素养养成为核心，梳理建立了6个一级指标，16个二级指标及相关表述的评价指标体系。根据劳动素养的评价指标体系，在三个不同专业课程设置劳动教育课程设计与教学实施方案评价标准，被采纳作为天津市“首届高等院校劳动教育课程设计与教学实施”大赛及后续天津市高等院校劳动教育课程遴选的评分标准。
——聚焦专业劳育，推进专业建设改革。根据劳动教育的内涵和劳动素养评价指标体系，在专业人才培养方案的八个环节进行综合评价。选取国家一流本科专业进行专业建设改革，将劳动教育评价指标体系纳入人才培养方案，进一步引入到学校第二批国家一流专业建设点中再实践，形成专业劳动教育评价指标育课程之间的关联矩阵，相关成果写入学校《2024版本科专业人才培养方案的原则意见》，在学校专业建设中全面展开。
——聚焦课程劳育，实施课程评价试点。将基于劳动素养评价指标的课程设计与教学实施评价，在三类不同专业课程中进行试点。实施德育类融合课程，以德育与劳育融合为导向，进行劳动教育融合类课程教学评价。实施工程基础类融合课程，在学校的国家一流本科课程《机械制造工程师2-2》建立劳动教育综合评价体系。实施实训类融合课程，以《金工实习》实训类课程为试点载体，引导学生不断提升劳动素养，养成劳动品质。
——统筹保障机制，强化评价改革实效。学校制定出台《天津职业技术师范大学关于加强新时代劳动教育工作的实施方案》，成立天津市高校首个体美劳教育中心，组建“劳动教育学习型组织”，加大建设劳动教育软硬件资源，配套劳动教育评价改革项目专项支持，推动“指标一体系一试点一反馈一完善”循环的过程实施，达成以评促建、专业建设和课程建设成果的有效转化应用，整体统筹推进学校劳动教育相关工作。
来源 | 新闻中心
编辑 | 党萱
校对 | 吴春蔚
责编 | 李硕
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监制 | 任雪浩
