首先，素描起源于14世纪欧洲，完善于15世纪到18世纪，俄罗斯素描教学在18-19世纪圣彼得堡美术学院得以发展，19世纪中叶，学院著名的教授契斯恰科夫是公认的素描大师。契斯恰科夫提出的素描理念和方法，使得俄罗斯素描在世界上独树一帜，以严格的学院写实主义闻名于世。
那么，我国的素描从什么时候开始的呢？1911年，中国第一所设立素描课程的美术学校在上海成立，标志着素描教育在中国正式开始。
系统发展阶段：20世纪50年代，俄式素描进入中国，才进一步推动了素描在中国的发展，就是在徐悲鸿那个年代。
我国在素描教育方面同属于苏联派素描体系，但他们有几百年历史，我们的发展才一百年左右，随着时间的推移，两国高中生素描水平呈现出较大差距，教育方式也大相径庭。
俄罗斯高中生素描教育注重对学生艺术素养的全面培养。俄罗斯的艺术教育传统深厚，从小学开始就注重对学生审美能力的启蒙。到了高中阶段，素描课程的设置更加系统和深入。
在教学理念上，俄罗斯强调培养学生的独立思考和个性表达。教师鼓励学生发挥自己的想象力，不拘泥于传统的表现形式和技法。学生在学习过程中，更多地是通过自主探索和实践来提高素描水平。他们被引导去观察生活中的细节，从不同的角度去理解和表现对象，注重培养对形体、结构、空间和光影的敏感度。
俄罗斯高中生学习素描时，注重写生训练。他们经常在户外或室内的真实场景中进行写生，通过直接观察和描绘真实的物体和人物，来提高对形态和色彩的把握能力。这种写生训练不仅锻炼了学生的观察力，还让他们在面对复杂的现实场景时学会如何取舍和表现。
在教学方法上，俄罗斯的教师更倾向于启发式教学。他们不会给学生过多的条条框框，而是通过提问、引导和讨论的方式，激发学生的思考和创造力。教师会针对每个学生的特点和问题，给予个性化的指导和建议，帮助学生找到适合自己的艺术风格和表现方式。
相比之下，我国高中生素描教育在一定程度上存在着一些局限性。由于高考艺考的压力，教学往往更侧重于应试技巧的训练，追求标准化和模式化的表现。学生在学习过程中，更多地是模仿和重复既定的技法和构图，缺乏独立思考和创新的空间。
我国高中生素描教学中，临摹在很大程度上占据了学生的学习时间。大量的临摹虽然能够让学生快速掌握一些基本的表现手法，但也容易导致学生思维的僵化，失去对真实世界的观察和感受能力。
而且，我国的素描教育在课程设置和教学资源方面，与俄罗斯相比也存在一定的差距。一些学校可能由于师资力量不足或教学设施不完善，无法为学生提供充分的写生和实践机会。
然而，我们不能简单地以差距来评判两国的素描教育。我国的教育模式在一定程度上保证了学生在短期内能够达到一定的技术水平，为进入高等艺术院校打下基础。但从长远来看，这种模式可能不利于学生艺术个性的发展和创新能力的培养。
俄罗斯高中生在素描学习中所展现出的自由、创新和对艺术的热爱，值得我们借鉴和思考。我们应当在保持自身优势的基础上，不断改进和完善素描教育，注重培养学生的综合素质和创新能力，为学生的艺术发展提供更广阔的空间。
俄罗斯高中生素描和我国高中生素描的差距确实存在，且这种差距不仅体现在作品水平上，更反映在教育理念和教学方式上。通过深入了解俄罗斯高中生的素描学习方式，我们可以从中汲取有益的经验，推动我国高中生素描教育的改革与发展，让更多的学生能够在艺术的道路上展现出独特的才华和创造力。
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