随着科技的发展，虚拟仿真教学已经成为现代教育中的一种重要形式。而在医学教育中，虚拟系统也逐渐走进了课堂，为学生提供更为生动、形象、直观的学习方式。为了让我校医学生更好地通过信息技术载体认知人体结构与功能，汲取医学营养，近日，基础医学部先后组织2024级部分班级学生在我校人体虚拟设备体验馆开展了沉浸式体验教学活动。
初入虚拟世界，体验奇幻之旅
学生们通过触摸屏、虚拟现实设备充分体验了馆内的各种虚拟场景。初入虚拟世界，犹如打开了一扇通往奇幻之旅的大门，好奇与兴奋在心中交织，那震撼的视觉效果和逼真的交互体验，让学生们仿佛置身于一个全新的维度。他们的眼睛里闪烁着对未知的探索之光，每一个场景的转换都带来了无尽的惊喜。他们沉浸在虚拟仿真的世界中，惊叹于科技的神奇力量，感受着知识的魅力与学习的乐趣。
(体验虚拟仿真沉浸式VR)
（体验呼吸道漫游系统）
（体验血管漫游系统）
（体验骨骼互动系统）
（体验层次解剖系统）
（颅骨等透明互动系统体验）
（体验人体虚实结合骑行仿真系统）
（体验吸烟酗酒危害互动系统）
学生们在这次沉浸式体验教学活动中，化身小小探险家，直抵器官深处，观察强韧有力的肌肉层、规律蠕动的空腔脏器、蜿蜒分布的血管神经……人体器官组织不再是平日教材里的图片和二维码，而是触手可及的生命奇迹，学生们对人体结构和功能的认知从抽象走向具象，从平面跃升为立体。
感悟科技魅力，渴望更多精彩
2024级健康管理班翟若含：颅骨因其复杂性，很难通过文字或静态图片来进行学习和记忆。今天我用了一种全新的方式解剖了颅骨，那就是在颅骨透明互动系统的屏幕“以指代刀”实现对颅骨的解剖。通过这种拆解式学习，使我更加直观地理解了颅骨的结构组成，拓宽了我对头部解剖的认知。
2024级康复治疗技术4班谭诚：通过这次的虚拟课堂，让我对人体解剖学产生了浓厚的兴趣。我戴上VR眼镜时，眼前出现了一个个三维立体的器官，上面的丝丝筋络和结构都清晰可见，感觉触手可得，这比平面的直观教学要生动太多了，让我真真切切地感受到了学习医学的乐趣！
2024级医学检验技术2班王宇：今天，我第一次以“食物”的身份进入了人体消化道系统，以“气体”的身份进入了呼吸系统，简直太奇妙了！通过这次体验，使我深入理解并掌握了人体各部分以及各个器官组织之间的联系，我非常喜欢用这种方式学习医学课程。
2024级康复1班杜轶楠：当我带上VR眼镜时，仿佛被传动到了人体内部，是一种非常奇妙和震撼的感觉。在虚拟场景中，既可以直观立体地看到人体器官，还可以清晰地听见相关内容介绍，让我对课堂上老师讲授的知识有了更加直观的感知和进一步地巩固，希望以后能多开展这样的教学体验活动！
虚拟仿真系统的出现为医学教育注入了新的活力和动力，也为医学教育的创新提供了新的思路和方法，特别是虚拟人体解剖系统，有效解决了实际教学中现有模型标本无法向学生全方位、多角度、动态化展示人体结构的不足，大大提高了学生的学习兴趣，显著提升了人体解剖教学的质量和水平。今后，基础医学部将依托虚拟互动系统，不断将丰富的信息化教学资源引入课堂，通过实体标本模型与虚拟数字技术的有机结合，帮助学生筑牢人体结构和功能之基，开启探索医学、启迪智慧的大门。
供稿：基础医学部
摄影：陶建鑫
编辑：张莉
审核：胡秦
