9月24日下午，无为乡土文化资源融入中学历史课堂教学策略暨教研组建设研讨活动在无为中学举行。无为市中学历史中心组高中成员、市级高中历史骨干教师和学科带头人、各校历史学科教研组长、备课组长、高二年级全体历史教师、省级课题《师生协作下的口述史料开发路径实践研究》课题组全体成员参加会议。
无为中学范小勇老师的教学观摩课《中国古代官员的选拔和管理》，以无为明代状元邢宽导入，对教材内容进行了重构，依照阶段顺序分为秦汉至魏晋南北朝、隋唐至两宋和元明清三个时期的官员选拔与管理。在内容上，该课以选官制度为学习的核心和教学的重点，对于官员的考核和监察，则以学生自行阅读梳理教材并总结特点的方式进行教学。多则经典的史料尤其是乡土文化资源的引入，创设了真实历史情境，激发学生思考探究，引导学生建构大时空、大历史，用联系和发展的眼光看待中国古代官员选拔与管理的演变，提高了学生进行深度学习的能力。
无为中学历史教研组长杨必新老师的主题讲座《教研相长，众行致远——教研组经验分享》，介绍了无为中学历史教研的常规做法，即重视教师的理论学习，抓好教研组常规管理，加强课堂教学的交流，优化课程资源的共享，打造有特色的学生社团活动等。他用“教学和研究的双向奔赴”“教师与教研的双向奔赴”阐述了教师、教学、教研的关系，并在教研的传承延续方面特别重视年轻教师的培养与发展。杨老师的讲座在理论和实践上诠释了教研相长，并希望借助众力合力共同推动教学教研的发展。
研讨交流环节，无为一中王冬梅老师分析了本课教学的难度，并高度评价了范老师的教学，教学目标明确，教学内容详实，对内容的重新整合，突出了重难点。在导入阶段和对科举制的评价中，该课引入乡土文化，既契合了教研主题，也能恰当地创设真实情境，激发学生兴趣，培养了学生历史核心素养。无为二中苗娣老师提出，范老师的课通过4个自主学习、5个问题探究，将本课内容贯穿其中，通过层级设置问题，在师生互动中帮助学生掌提知识的同时,落实了核心素养。无为三中杨群羊老师认为，范老师的课在唯物史观核心素养的落实和教学方法上给人留下深刻的印象和启发。襄安中学季碧丽老师从学生视角出发，认为这是一节能给学生很大收获的示范课。老师以表格的方式进行知识梳理，条理清晰，史料运用适当，还原知识的本身，有效地培养了学生的能力与素养。无为中学王荣义老师用“亮”“勇”“新”三个字生动地概括了今天的活动。在亮堂的教室里，范小勇老师结合地方乡土资源，勇于开拓课程资源，勇于运用多种教学方法，层层挖掘，不断深化教学。无为中学新教研组长的讲座，思路清晰，既是个人思考积累的结果，也是无中历史组传承的总结。
老师们还依次介绍了各校历史组教研情况和特色。无为一中历史教研组特别注重集体备课和理论学习，并在社团活动方面也有一定的尝试和收获。无为二中历史教研组在专家教师的引领下，促进了团队的成长，主要体现在团队的合作和教研的专业发展。华星学校历史教研组的特色活动有全员参加的赛课制度，师徒结对听课，历史校本课程的开发等。襄安中学的教研得到学校的大力支持，通过订阅书籍、网络资源助力教师成长，教研成果突出。
无为市历史教研员汪凯老师为本次活动作总结发言。他强调了2023年教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》的重要性，认为这是作为教师教学行为的行动指南。汪凯老师肯定了范老师公开课中出彩的地方，精在把握课程内容，明确素养导向的教学目标，运用乡土资源，收尾呼应；运用问题探究的方式，帮助学生形成问题意识，能够以学生为中心推进课程；精选史料，注重核心素养的落实。同时也给出建议，教学目标要凸显模块史，注意发挥学史明理作用；分析科举制时，突出科举制对西方文官制度、现代中国考试制度的影响；教学过程中适当进行作业设计，体现教学评的一体化。最后，他认为教研组长的工作，不仅要做好为组内成员的服务和助力，还要努力超越，超越自身局限，帮助成员提升自身表养和教学水平，提高教研组实力。教研组长还要做好教研组教、学、研的三者一体，促进共同成长。
