什么是师范类专业认证？
答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
认证的核心是证明接受认证专业所培养的师范生在毕业时知识能力素质能否达到相应标准要求。
认证的目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。
师范类专业认证工作启动的时间与上级文件依据有哪些？
答：经过多次试点，教育部2017年10月26日发布“教师〔2017〕13号”文件《教育部关于印发〈普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）〉的通知》，同时颁布师范类专业认证的系列标准：《中学教育专业认证标准》《小学教育专业认证标准》《学前教育专业认证标准》，我国的师范类专业认证工作正式在全国启动。同时，下发了《师范类专业认证工作指南（试行）》《师范类专业认证自评报告撰写指导书（试行）》等配套文件，并建设了“普通高等学校师范类专业认证管理信息系统”（网址：http://tea.heec.edu.cn）。2019年印发文件《教育部教师工作司关于印发〈职业技术师范教育专业认证标准〉和〈特殊教育专业认证标准〉的通知》（教师司函〔2019〕50号）。
师范教育改革是具有延续性的，除了上述文件精神和相关标准外，还需参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2023）及《中学教师专业标准》《教师教育课程标准》（试行）和《中小学教师教育技术能力标准》等，同时还需要参考有关师范生教育实践方面、师德教育方面的其他专项通知与要求。师范类专业认证工作就是按照上述文件精神和相关标准开展的。
认证的核心是什么？
答：核心要义可以概括为“一根本，两目标，三任务”：
“一根本”：把全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务作为师范类专业认证的工作宗旨，引导高校有效落实党的教育方针和相关政策规定，明确师范类专业办学定位和办学方向，聚焦师范类专业内涵式发展，努力培养和造就高素质专业化创新型教师队伍，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。
“两目标”：把构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系和分级分类开展师范类专业认证、全面保障和提升师范类专业人才培养质量作为师范类专业认证的两个目标。
“三任务”：把以评促建、以评促改、以评促强作为师范类专业认证三个任务。
认证的“三大任务”是什么？
答：师范类专业认证的任务是“以评促建、以评促改、以评促强”。
“以评促建”，旨在通过“兜底”监测，督促高校加大师范类专业建设投入，保证师范类专业办学基本条件达到国家基本要求；
“以评促改”，旨在通过“合格”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求；
“以评促强”，旨在通过“卓越”认证，引导师范类专业做精做强，保证师范类专业教学质量达到国家卓越标准要求，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不断提高师范人才培养质量和国际竞争力。
师范类专业认证的基本理念是什么？
答：师范类专业认证理念为“学生中心、产出导向、持续改进”，贯穿师范类专业认证全过程，是师范类专业认证工作的行动指针。
学生中心（Student-Centered,SC）：强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成长成才规律，以师范生学习效果和个性发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。
产出导向（Outcome-basedEducation,OBE）：强调立足社会需要和人的全面发展，以师范生发展成效为导向，聚焦师范生毕业后“学到了什么”和“能做什么”，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
持续改进（ContinuousQualityImprovement,CQI）：强调聚焦师范生核心能力素质要求（毕业要求），对师范类专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价－反馈－改进”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。
师范类专业认证的基本原则是什么？
答：师范类专业认证工作坚持统一体系、省部协同、高校主责、多维评价的原则。
（1）建立统一认证体系。发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。
（2）注重省部协同推进。教育部和省级教育行政部门加强统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师范类专业认证工作有序开展。
（3）强化高校主体责任。明确高校在专业质量建设方面的主体责任，引导开展师范类专业自我评估，推动建立专业质量持续改进机制，提升专业质量保障能力。
（4）运用多种认证方法。采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。
师范类专业认证的基本特征是什么？
答：（1）中国特色与世界水平相结合。
（2）统一体系与特色发展相结合。
（3）内部保障与外部评价相结合。
（4）学校举证与专家查证相结合。
（5）常态监测与周期性认证相结合。
师范类专业认证类型和层级是怎样设置的？
答：师范类专业认证构建了“横向五类覆盖”“纵向三级递进”体系：
“横向五类覆盖”指的是五种类型的专业认证：“中学教育专业认证”“小学教育专业认证”“学前教育专业认证”“职业技术师范教育专业认证”“特殊教育专业认证”。
“纵向三级递进”指的是各类专业的三个认证层级：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。
第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二认证，才可以申请第三级认证。
师范类专业二级认证考查具体包括哪些指标？
答：包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展8个一级指标。
什么是“一践行三学会”？
答：“一践行三学会”是师范类专业对所培养的合格教师在专业素质方面提出的要求，是对毕业要求的进一步概括。包括“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。
来源/教学质量监控与评估中心（本科教学水平评估办公室）
本篇编辑/李井琼
初审/周茂春
终审/杨明艳
