聚焦数学核心经验
探究教师支持策略
——探主题背景下数学区区域活动实施
数学区
孩子们的思维乐园
在这里
材料会说话
探索奇妙的数学世界
让孩子成为游戏的主人
【慢悦·教研】
区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分，也是幼儿个别化学习的主要方式，为孩子们提供了探索与实践的自由空间。为进一步加强幼儿数学核心素养的培育，探寻更有效的教师支持策略，在日常教学中更好地支持幼儿数学学习的发展，提升区域活动的实施效果，我园于12月12日上午组织开展了一场主题为“聚焦数学核心经验，探究教师支持策略”的数学区区域教研活动。
在副园长郭晶晶的主持下，本次教研活动有序开展。教师们结合本月教学主题，立足各年龄段幼儿数学学习特点，通过前期观察准备、现场讲解分析，搭建起一个共同学习与交流的平台。
小班宝宝年龄小，抽象思维能力缺乏，对感兴趣的事物能仔细观察，区域活动中以游戏的形式贯穿，增强数概念学习的兴趣和注意力。其中，高婷婷老师介绍了小四班数学区，依据本月主题教学投放“动物商店”“果蔬乐园”“小动物找家”，孩子们在“玩中学、学中玩”，游戏时分析材料的使用情况，从而发现孩子们使用时出现的问题，在后续的调整中增加材料的多样性、优化游戏设计、加强个别指导以及做好家园共育。
中班孩子关注图形基本特征，能感知和发现周围事物的形状是多种多样的。孩子的思维以形象思维为主，对物体的认知需要借助直观的材料。杨美荷老师通过积木在数学区区域中引导孩子掌握方向与空间方位，茆丽老师依据不同的图形、颜色、大小等材料，发展孩子的空间感知、分类以及排序能力。
大班幼儿能借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义，初步理解量的相对性，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，也是幼小衔接的关键阶段。教师们以数运算和量的测量为切入点，为幼儿提供可操作性的材料，帮助幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中发展数与数概念、比较与测量的能力。
最后副园长郭舒舒从本次区域教研的总体情况分析，重点聚焦数学核心经验，对区域中的材料投放、层次、幼儿活动中出现的问题及解决策略等方面与教师进行对话与思辨。同时对教师提出调整性建议，立足幼儿年龄特点与身心发展水平，从核心经验着手，在游戏中进行难易分层，并制定规则，采用适宜的观察工具与方式对幼儿进行有效评估，适时介入与指导，帮助每个幼儿获得经验、提升能力。
未来，我园将继续深化区域活动教研，定期开展教学反思与交流，不断提升教育的科学性与有效性。相信通过大家的共同努力，幼儿的学习生活将更加扎实、富有乐趣！
小小的区域
藏着大大的学问
玩转区域
趣探数学
为每一个孩子创造幸福的童年
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图文|沈万婕
一审|郭晶晶
二审|郭舒舒
三审|谭为明
