发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
——陶行知
不知道大家有没有发现一个现象：
一个班里，下课、午休时追着老师提问的，往往是那些学习成绩优异的学生。
2017年福建省高考文科状元温晋分享学习经验时提到：
平常每科科目在考试成绩出来后，我都会主动找科任老师沟通。
每当阶段性模拟考某科发挥不佳时，我就会主动找科任老师沟通，及时纠错总结。
高考状元温晋提升学习成绩的方法，简而言之就是：扔掉面子，随时找老师面批总结。按常理来说，学习成绩越差，存在的问题才越多，成绩越优秀，问题应该越少。越是在班级或者年级排名靠后的时候，越是执念于那些无足轻重的表面，处处想要表现自己看似强大的自信自尊。对于成绩差，而又希望考取好成绩的学生而言，过度强调面子，其实就是他们的绊脚石，是他们学习的阻力。所谓自尊，其实是脆弱、自卑、敏感、无用的借口和掩饰，这本身就是一个心理问题。遇到难题不问老师，遇到瓶颈不找老师，平时讨论也不开口说出自己的看法，平时又总爱慕虚荣，结果根本无法真正提高自己。真正好学的学生，不管老师如何说，如何批评，老师说完之后，自己依然会说：“老师，这个题我是这样想的，您看看这样想问题出在哪里。”
她最近几次成绩都不理想，在班级几乎每次都在后十名。小W张嘴说，我想问，但是看好多同学围着老师，也轮不上我，我就自己看，再说我基础不好，我害怕问老师，老师会批评我。小W说这些时候面色有些不自然，显然重点是担心老师批评。小W是个自尊心很强的女孩子，从小学开始成绩一直前三，上了初中也一直想重夺荣耀，可惜高中尤其实验班强手如林，要想重新排名靠前，谈何容易！我和小W说了一句话，要想真的学习好，就得学会“不要脸”的学习，如果担心老师的批评，不如说是你在乎你的面子，当你放下面子真正的想提升成绩时候，你才能摆脱你现在的名次。而且面子从来不是别人给的，而是自己挣来的。我知道如果我不去指出小W真正问题，小W始终活在想象当中。最后结束时候，小W冲我鞠了一躬，语气诚挚的说了声谢谢老师。我不知道到底能让小W改变的多少，但起码留下了一些思考。其实，如果你实在是不敢问老师，那换个手段，问同学也行。初一、初二的时候贪玩，初三晓得要上进了。那时候，他的开学考和月考数学、英语成绩都不理想，班级排名基本班级中下游，上课看起来也不够精神，老是趴在桌子上听。当时，阿团的初中班是学校的实验班，以他的成绩考上普通高中不是问题，但是想要上重点高中就有点难了。我问他：“干嘛不去找老师问去……”，他说：“数学老师的脾气你也不是不知道，这道题他讲过好多遍了，但是我还是有个知识点没搞清楚……这不，大哥有大量……”毕业的时候，他特别来感谢我，说要不是我他中考数学也不会能考到118分。但其实我知道，那是他自己努力的结果。不害怕丢面子，多去问问题，抓住每一个发现问题、改变自己的机会。
明朝大学问家陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即学习贵在善于思考，心存怀疑，有小的疑问和困惑并去思考，就会有小的进步；有大的疑问和困惑并去思考，则会有大的进步。有疑敢问，学有所成！
朋友女儿读初中时，数学成绩很好，满分120分她能考在115分以上。但是到高中后，数学学习遇到了很大困难，150分时常常考不到100分，这对她信心打击很大。怎么办？当然，首先要鼓励她。我对她说：“你基础知识牢固，初中数学学得好，高中数学一定能学好，要有信心！”我分析，女孩具有一定的学习能力，一定要调动她自身的学习积极性，挖掘自身的学习潜能。在学习过程中主动思考了，势必产生疑问，再大胆地去和同学或老师探讨，这样就一定能赶上。课堂上专心听讲，不懂的地方用红笔记录下来。放学后，首先是抓紧时间完成作业，然后再去思考课堂上红笔记录的内容，自己读课本、查资料，不依赖我这个数学老师辅导，没有解决的问题拿到教室和同学讨论，或预约时间去问老师，并且每周进行总结，理顺知识结构，对于知识联系不清楚的地方，采取上面同样的方法解决。成绩一天天提高，信心一天天增强。不到一年，她的数学又回到了优秀行列，有时甚至考满分。学习被动——即老师讲什么学什么，讲多少学多少，服从于老师。课堂上没有听懂的内容，也不想通过自己的思考去弄懂，而是依赖老师讲，或通过辅导老师解决。思考不够——老师讲的问题，生吞活剥地接受，死记硬背，没有认真思考，更不去思考知识的来龙去脉、前因后果，学习浅尝辄止，知难而退。虚荣心强——怕问的问题简单，别的同学耻笑，在同学面前丢面子。或怕老师没耐心，老师的不屑一顾。其实在学习中，有两种问题，一种是别人提出的问题，另一种是自己提出的问题。
第一类问题，如果是一个高质量的问题，是一个很好的学习机会，帮助那些能够看到问题和答案的人得到启发。
另一类问题则更为珍贵，因为这类问题是“自主学习”的产物，代表着学生在加工学习材料、形成自己的学习思维过程中提出这类问题。
而前文提到的温晋就是在主动发现和提出问题，并积极与老师交流，去解决问题，那为什么经常在测试之后呢？
心理学家罗西和亨利，曾做过一个著名的反馈效应心理实验。
把一个班的学生分为三组，每天学习后进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：
第一组每天告知测验结果；第二组每周告知一次测验结果；第三组只测验不告知学习结果。
8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。
反馈方式改变后，第三组的成绩有突出进步，而第一组成绩逐步下降，第二组成绩则稳步上升。这则实验说明，反馈方式不同，对学习的促进作用大不同。这时候老师对你的肯定或否定、鼓励或建议，往往也能最为切中要害、令你印象深刻（仔细想想是不是这样）——也最能强化你自己，明白如何对当下学习问题做出改变。找老师面批的收获，绝对大过自己给自己灌鸡汤，或者自己埋头改错的效果。最后，能发现问题，并且积极寻求解决的学生，学习效率更高，成绩提升才更快。
学习优秀的学生越来注重内涵，从内心提升自己，让自己掌握知识越来越多，能力越来越强，心态越来越稳定。扔掉面子，老老实实去向老师寻求帮助，和同学互相讨论，就是提高成绩的良好开端。等你成绩提高以后，家长、老师和同学向你投来或赞许或崇拜的目光时，你就会明白：内容来源于网络，如有侵权，请与我们联系删除！
