在改革开放的热土浦东，有这样一所“与众不同”的学校：它因一个教育“实验”诞生，聚焦基础教育整体改革的研究问题前赴后继，积极探索拔尖创新人才早期识别培育的有效路径和实施策略。
它，就是上海市实验学校。
在第40个教师节来临之际，全国教育系统评选表彰工作领导小组公布2024年全国教育系统先进集体表彰名单。上海有16个集体获此殊荣，上海市实验学校成为浦东唯一一所获此殊荣的学校。
20世纪80年代，上海师范大学教育科学研究所“中小学教育体系整体改革实验”课题组主持完成了“充分开发儿童少年智慧潜力实验”。在此基础上，1987年上海市实验学校正式成立。学校由市教委、浦东新区、上海师范大学三方共建共管，建校37年来学校始终以“尊重学生个性特长、挖掘学生个性潜能”为办学理念，以中小学教育整体实验改革为初心和使命，在学制、课程、教师专业发展方面进行了积极、大胆的探索。
上海市教育功臣、上海市特级校长、特级教师徐红提出了“护长容短”教育理念。她认为，教育的最高境界是唤醒孩子，把他们内心最美好的、最天赋的东西激发出来，让每个孩子成为与众不同的自己。因此，学校实验的关键主体是人，一切的出发点都源于学生。在校园里，他们每一个都是特别的，进校之初就人手一张“个性卡”。从最初的纸质版到如今的数字版，“个性卡”成为一个个鲜活生命成长的重要记录媒介。每一个老师都成为观察员、记录者、分析师、引导员，形成大量的实证数据和分析案例，每一个孩子的成长轨迹都为教师的教育教学提供有价值的依据，每一个孩子成功背后也都有十年跟踪数据的分析与指导。
在发掘学生独特潜能的基础上，学校努力给予学生个性化的教育。自主开发小学至初中的语文、数学、综合等系列校本课程，依据学生个性特长和学习需求设置了小学至高中十年一贯的核心、学养、特需三类课程体系。特需课程是学校的一张名片，颠覆传统的按师资设置课程的模式，把学生需求作为课程设计的逻辑起点。教师根据学生的“特需”，做好专业“特备”，学校为学生进行“资源特供”。
高质量的教师团队，是学校课程高质量实施的保障。学校打造了一支“懂实验、乐学习、善教学、会研究、敢创新”的教师队伍，234名教职工中党员教师占比50%，有特级校长2名、特级教师5名、正高级教师8名。教师团队深入探究学生创新潜能相关的人格特征，不断在教育研究实践中提炼实验成果，先后获全国社哲类教科研成果一等奖、教育部国家级教学成果一等奖、二等奖等和上海市教学成果奖，科研成果获奖数量和质量均名列全市中小学前茅。
近年来，学校先后在上海的6个行政区承担13所学校的合作办学委托管理任务，领衔指导“上海市实验学校教育集团”做成精品，打造独特的集团化办学思路和成果辐射，探索义务教育优质均衡发展的有效途径。
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