近日，一位教育工作者有关教师减负的调研在网上引发关注，同时让“教师非教学负担为什么越减越重”的话题登上微博热搜。教师应以教学为本，缘何会分身乏术？为教师减负，各界当何为？一道道现实问题等待破解。
这些非教学负担，到底来自哪？一是学校的行政性安排，比如，参加、组织与教学无直接关系的活动，承担行政机关摊派的社会性事务、填写表格、应对检查；二是非教学性科研活动，如打卡写教案，发表论文、出课题成果等。当有限的精力被无限的分化，不仅无法为教师减负，反而让其背离教学的主业，离初衷越来越远。
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个中缘由，与学校管理及考核体系有直接关系。时下，不少学校管理行政化日趋明显，形式主义逐渐流行开来，但学校的责任就是教书育人，如果以泛行政化的方式来治校，将冗杂事务转嫁于教师身上，必然影响到教学这项主业的发展。此外，对教师的评价标准也在发挥“指挥棒”的作用，上述事务作为评优、评奖、职称晋升的标准，如同一条无形的天线，引导着教师或主动、或被动投身其中、难以自拔。
如今，各项改革举措纷至沓来，改革的最终目的也是要提升教学质量，让学生真正成长成才。作为改革实践的执行者，只有把主业搞好了，才能让好政策真正有效力、见真章。
如同为科研工作者“减负松绑”的呼吁一样，我们也期待社会各界为教师营造一片广阔宽松的空间，让他们能够潜心教学、专攻主业，将每个孩子的茁壮成长作为自我使命，让能否以“三尺讲台”育“天下桃李”作为检验育人成果的金标准。
监督曝光
来源：光明日报客户端 泓泉
栏目编辑：邓望
栏目校对：邓强
责任编辑：黄国良
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