▼ 作者介绍

Alessandro Quartiroli

• • 所属机构：美国威斯康星大学拉克罗斯分校心理学系以及英国朴茨茅斯大学运动、健康与运动科学学院。

• • 研究领域：体育心理学相关领域，包括体育心理学从业者的培训、发展和专业化等方面。

• • 学术贡献：在体育心理学领域有诸多研究成果，如参与撰写关于体育心理学专业发展路径、体育心理学专业身份探索、体育心理学从业者的自我关怀以及继续教育等方面的研究论文。

Chris Wagstaff

• • 所属机构：美国威斯康星大学拉克罗斯分校心理学系以及英国朴茨茅斯大学运动、健康与运动科学学院（与Alessandro Quartiroli有共同所属机构）。

• • 研究领域：同样专注于体育心理学相关研究，涉及体育心理学服务交付、从业者的职业发展等方面。

• • 学术贡献：参与多项体育心理学相关主题的研究，包括对体育心理学行业变化的研究以及与Alessandro Quartiroli共同开展的关于体育心理学继续教育的研究等。

Continuing education in sport psychology: a survey of where we are and where we need to go

内容介绍

研究背景

• • 体育心理学领域的发展：体育心理学在体育科学和心理学领域以及媒体曝光方面都有显著发展，这导致了对体育心理学专业人员及其服务的需求增加，也促使学者们更加关注SPPs的培训、发展和专业化。

• • 继续教育的重要性：由于伦理和有效职业能力的动态性和情境依赖性，从业者需要不断巩固和增强自己的知识、能力和技能。CE对于维持和提高SPPs的能力至关重要，它可以帮助从业者保持专业能力，确保提供有意义、胜任、有效和符合伦理的服务。

研究方法

• • 参与者：来自多个国家的291名SPPs参与了调查，包括不同性别、年龄、教育背景和专业发展阶段的人员，主要分布在北美和欧洲。

• • 程序：采用横断面研究设计，通过在线调查收集数据，调查内容包括参与者的CE经历、对CE项目的满意度和有效性的看法，以及对未来CE项目主题的期望。

• • 工具：创建了一个包含58个项目的在线问卷，涵盖人口统计学问题、CE项目出席情况、满意度、交付和评估方式、参与项目的原因以及对未来项目主题的期望等方面。

研究结果

1. 1. 描述性统计

• • 当前CE经历：大多数SPPs在过去12个月中参加了至少一个CE项目，平均参加了约9个项目。他们主要参加了应用实践和伦理方面的CE项目，对项目质量的评价较高，认为学习对实践有帮助，并认为CE应该对专业人员强制要求，尤其是在应用实践、心理健康和伦理等方面。

• • 未来CE期望：参与者强调组织者应收集参与者的反馈来评估CE项目的有效性，他们认为满意度是最重要的评估因素。最有效的CE项目交付方式是现场应用工作坊和讲座，最有效的评估方法是案例实践和反思实践。参与者选择CE项目的主要因素是个人兴趣、对特定领域能力的更新需求以及对发展特定能力的渴望，同时也考虑成本、便利性和专业机构的认可等因素。

• • 性别差异：女性SPPs参加的CE项目总体上多于男性，尤其是在伦理和应用实践方面。男性在学术实践上花费的时间比例高于女性，但在应用和行政实践方面没有显著差异。

• • 资质差异：有资质提供心理健康服务的SPPs在工作任务上花费的时间更多，参加的CE项目也更多，尤其是在伦理和应用实践方面。持有SEPP特定资质的SPPs与没有资质的SPPs之间也存在类似差异。被专业机构要求参加CE项目的SPPs参加的项目更多，尤其是在伦理、应用实践和心理健康方面。

讨论

• • CE的重要性和发展方向：研究结果强调了CE对SPPs的重要性，并建议扩大CE的范围，将职业道德放在首位，增加关于EDI、有效服务交付等多个主题的CE机会，并使相关CE项目成为强制性的。

• • 专业组织的作用：专业协会和监管机构应关注成员的偏好，发展现场应用工作坊和讲座等受欢迎的CE形式，同时也应考虑技术在CE中的作用。此外，应根据SPPs的专业发展阶段、能力和资质定制CE项目，以满足不同群体的需求。

• • 研究的局限性和未来方向：研究存在样本量有限、地理分布不均衡等局限性。未来研究可以进一步探讨不同文化之间的CE差异，以及CE对SPP实践的长期影响，并考虑SPP的资质和经验对CE参与的影响。

  ▲ 图1. 词云是由参与者建议的继续教育主题生成的。

  
  

核心论点内容及原文引用

1. 1. CE对体育心理学从业者的重要性

• • “A fundamental competence for psychology practitioners is to practice according to ethical standards and principles. One way to achieve these standards includes continuing education (CE).”（体育心理学从业者的一项基本能力是按照道德标准和原则进行实践。实现这些标准的一种方法包括继续教育（CE）。）

• • “Engaging in CE programmes fulfils the important role of supporting SPPs to maintain adequate professional functioning and acts as a mechanism to ensure that professionals engage in meaningful, competent, effective, and ethical service delivery.”（参与CE项目对于支持SPPs保持适当的专业功能起着重要作用，并作为一种机制，确保专业人员提供有意义、有能力、有效和符合道德的服务。）

• • 从业者对CE的看法和参与情况

• • “Most SPPs (n = 223) reported that CE was mandated by their professional organizations, believed in its importance, and had experienced eight CE events on average in the previous 12 months.”（大多数SPPs（n = 223）报告称，CE是由其专业组织强制要求的，他们相信CE的重要性，并且在过去12个月中平均参加了8次CE活动。）

• • “These SPPs reported to predominantly attend CE programmes focused on applied practice (94.6%; M = 4.68, SD = 5.7) and ethics (75.6%; M = 1.5, SD = 1.94).”（这些SPPs报告主要参加侧重于应用实践（94.6%；M = 4.68，SD = 5.7）和伦理（75.6%；M = 1.5，SD = 1.94）的CE项目。）

• • CE项目的有效性和交付方式

• • “The SPPs who reported attending CE programmes described the quality of these programmes as good (56.2%) or excellent (22.5%), with more than half of them (55.4%; M = 3.58, SD = 1.133) reporting learning “quite a bit” or “a great deal” from these programmes.”（报告参加CE项目的SPPs将这些项目的质量描述为良好（56.2%）或优秀（22.5%），其中超过一半（55.4%；M = 3.58，SD = 1.133）报告从这些项目中“学到了很多”或“大量学习”。）

• • “Participants rated the most effective ways to deliver CE programmes and assessments to be onsite applied workshops (M = 5.55/5, SD = 0.65) and lectures (M = 4.14/5, SD = 0.67), followed by synchronous online programmes (M = 3.96/5, SD = 0.84) and conference presentations (M = 3.95/5, SD = 0.81). These SPPs also indicated that asynchronous text-based programes were the least effective (M = 2.88/5, SD = 1.03).”（参与者对CE项目和评估的最有效交付方式的评价是现场应用工作坊（M = 5.55/5，SD = 0.65）和讲座（M = 4.14/5，SD = 0.67），其次是同步在线项目（M = 3.96/5，SD = 0.84）和会议报告（M = 3.95/5，SD = 0.81）。这些SPPs还表明，异步文本项目是最无效的（M = 2.88/5，SD = 1.03）。）

• • 未来主题需求

• • “The participating SPPs listed more frequently the possibility of attending in CE programme focused on ethics (28.87%), equity, diversity, and inclusion (EDI; 18.21%), effective service delivery (17.87%), cultural humility and competence (15.12%), and evidence-based practices (11.68%).”（参与调查的SPPs更频繁地列出了参加侧重于伦理（28.87%）、公平、多样性和包容性（EDI；18.21%）、有效服务交付（17.87%）、文化谦逊和能力（15.12%）以及循证实践（11.68%）的CE项目的可能性。）

• • 对CE项目改进的建议

• • “Some of these participants (n = 12; 16.4%) reiterated that they believed in-person programmes were the most effective way to deliver CE.”（其中一些参与者（n = 12；16.4%）重申他们认为面对面的项目是提供CE的最有效方式。）

• • “The SPPs also offered a variety of suggestions for CE organizers to consider. These recommendations related to encouraging organizations to not limit CE to lecture formats and instead provide SPPs the opportunity to interact with information and presenters in new innovative ways.”（SPPs还为CE组织者提供了各种建议供其考虑。这些建议涉及鼓励组织不要将CE局限于讲座形式，而是为SPPs提供以新的创新方式与信息和主讲人互动的机会。）

  
  

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