"设计不仅仅在外表，更尤为重要的是为人们提供了更好生活方式。" - Steve Jobs
当前，诸多高校已踏入「存量空间发展时代」，而谈到高校空间的「迭代」- 我们不仅见证了知识传递方式的变革，更感知到Z世代学生对空间需求的深刻变化。Z世代的学生愈发注重培养「思辨学问」，他们不再将学习仅仅看作知识的获取和存储，而更强调培养独立思考和解决问题的能力，关注对人生的价值设定和变现，而不是对一份工作的未雨绸缪。这是一个积极追求扩展「全球视野」的机会，以更好地适应不断变化的社会和职业环境。面对不确定性，Z世代的学生需要「多元化应对」。因此，校园需要成为一个可以深刻洞察未来生活的场所。
在高校空间更新中，我们深切感受到教育空间的升级不仅是空间塑造，更多时候，设计不仅停留在空间构建，更是在营造学生成长的方式与价值实现的场所。这是一种「使用者与空间相互共塑」的魅力。
从“讲台-书桌”
到“无界的交流空间”
宁波诺丁汉大学图书馆 实景照片
传统的讲台-书桌模式正在被颠覆，教育正经历着深刻的变革。过去，教育更多是一种单向的知识传递，而如今强调「知识蜕变」，将知识转化为实践行为。学生与老师之间为了建立了更为平等的「交互共塑」关系，通过交流、沟通和创造形成学习共同体。教室不再是唯一的学术场所，技术和手持终端使「随时随地学习」成为新常态，学生们在新24/7的非传统学习环境中进行学术和社交互动、讨论和激发灵感。
宁波诺丁汉大学图书馆 实景照片
过往的学校建筑，存在大量“交钥匙工程”，即政府主持的建设工程结束，校方直接接手使用，设计和建造过程中，校方的使用者并未深度参与。因而，来自师生员工、访客的需求，对应建筑师一方对空间设计的理想追求出现错位。这也常常成为校园迭代更新的重要起点。
中国传媒大学海南国际学院改造
第三场所空间
中国传媒大学海南国际学院是经教育部认证、中国传媒大学与英国考文垂大学联合成立的国际办学机构。本设计中，我们对A/B/C 3栋专享楼室内的核心区域进行了提升，打造了一个多功能的「第三场所」，充分满足学生的需求。通过深入分析原有空间的使用情况，重新构思动线，划分休闲、私密、学习、讨论、聚集等区域，形成社交空间、协作区域和多语言学习交流中心。这一设计让学生感到亲切和安全，不仅提供了学习功能，更激发了学生在这里成为校园文化的创造者。
BM设计的英国考文垂大学 实景照片
项目的设计灵感来自英式大学，希望空间呈现更加开放和现代的姿态。通过重新设计交通核心、挑空中庭以及交流空间的组合，充分发挥了公共空间的价值。空间序列支持「随时随地学习」的理念，为了满足学生不同时段的学习需求，设计师在中庭设置开放楼梯增进人与人的频繁偶遇，促进了各种交流活动。并将教学延伸到公共空间中，增设灵活的小型研讨室、开放式学习区和教室休息室。
即以“无界的交流空间”支撑灵活、开放、互动的教学模式，突破传统“讲台-书桌”刻板模式，同时满足学生自主学习与社交等双重需求。
北京航空航天大学杭州国际校园实验室改造
跨学科创新场所
在北京航空航天大学杭州国际校园的实验室改造项目中，我们升级了工业科学教学实验室，将其转变为跨学科合作和创新的场所。空间功能间的壁垒被打破，「教、学、讨论、实验」四项行为模式通过空间组织进行结合。不仅满足学科需求，更激发创新意识，鼓励学生交流。
实验室不再是单纯的知识传递场所，更成为社交互动的空间，鼓励学生在小组学习中相互帮助、提问和讨论，以更深刻地理解所学知识。
北京航空航天大学杭州国际校园 实验室改造后效果图
跳脱传统实验室过于“拘束”的空间组织，以活泼的色彩作为主体功能引导标识，同时保留空间灵活使用的各种潜力，呈现“无界交流”的可能性。
BM宝麦蓝始终密切关注着高校需求的演变，秉持将使用者的感受、需求与发展放在首位的设计理念，深度挖掘教育空间微观、细致的「变化」与「成长」。我们热衷于探索这些变化背后的深层次原因，以及它们对教育空间产生的深远影响，也期待在下一篇文章中与您共享更多的思考。
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