在文言文教学中，鉴于学生对古代汉语的陌生感，我采用故事导入、情境还原等方法，帮助学生理解文意。例如在教授《荀子》章节时，先用纪录片视频辅助讲述荀子的政治主张及缘由，营造出浓厚的历史氛围，再逐字逐句讲解字词含义和语法规则，引导学生诵读经典，体会古人的智慧与思想情感。通过反复练习和小组诵读竞赛的形式，激发学生学习文言文的积极性，本学期学生在文言文实词、虚词的掌握以及文言文翻译能力上有了明显进步。
现代文阅读教学中，我注重培养学生的阅读技巧和思维能力。选取了具有代表性的文学作品，如《百合花》、《哦，香雪》等，引导学生从文章的结构、主题、语言特色、人物形象塑造等多个角度进行分析鉴赏。采用问题驱动式教学法，设置一系列富有启发性的问题，让学生在思考与讨论中深入理解文本内涵。同时，组织课堂辩论活动，针对文中有争议的话题展开辩论，如“香雪的求学之路会成功么？”锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。这使得学生在阅读理解答题的准确性和深度上有了显著提高。
作文教学是语文教学的重点和难点。为了提升学生的写作水平，我从写作素材积累、写作技巧训练和作文评改三个方面入手。裕民是一个多民族聚居、多元文化交融的县城，在语文作文教学中，我充分尊重和利用当地的民族文化资源，促进语文教学与民族文化的有机融合。了解他们的文化传统是基石。哈萨克族的民间故事、草原生活皆为宝藏，将骏马奔腾的场景、弹唱的旋律融入作文教学，能点燃学生的创作热情。课堂上，展示优秀作文时，选取贴近他们生活的范文，如盛大的山花节、温馨的草原生活，使学生产生共鸣。作文讲评时，尊重其文化表达，对独特的比喻、叙事方式给予肯定，温和指出汉语规范问题，让学生在鼓励中进步。带领他们走向自然、走进生活，感受生活的多彩，为写作注入鲜活生命力。
经过几个月的努力，学生在语文学习方面取得了一定的成绩。学生的学习态度有了很大转变，从最初的被动接受逐渐转变为主动参与课堂学习，课堂气氛更加活跃，学习积极性和自信心得到了极大提升。同时，通过与学生的深入交流和共同学习，我也收获了珍贵的师生情谊和丰富的教学经验。在这片广袤而充满热情的土地上，我深刻体会到了教育的力量和价值，更加坚定了自己的教育信念。
于裕民教语文，是使命，是热爱，我将倾尽全力，让知识的光芒在这片土地上熠熠生辉，让语文之花在孩子们心间绚丽绽放，为他们的未来铺就坚实的基石，和我们的援疆团队、和裕民一中的老师们共筑裕民教育的璀璨星河。
