汉硕热点 | 重点绵绵带你来看！《国际中文教育标准发展规划（2024－2027年）》发布

2022年2月8日，中华人民共和国教育部网站发布了《教育部2022年工作要点》（简称《要点》），《要点》分为六大要点，35条小点。

六大要点如下：

一、坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，确保教育领域始终成为坚持党的领导的坚强阵地

二、加快完善德智体美劳全面培养的育人体系，促进学生健康成长全面发展

三、积极回应群众关切，不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民

四、全面提升教育服务能力，为构建新发展格局提供坚强支撑

五、深化改革扩大开放，持续为教育发展注入强大动力

六、把教师作为教育发展的第一资源，打造高素质专业化创新型教师队伍

其中第14条与语言工作有关；第28条强调了教育数字化的重要性；第32条提出要继续推进高水平教育对外开放。

日前于北京举办的2024世界中文大会平行会议“国际中文教育标准研发与应用”研讨会上，中外语言交流合作中心(以下简称语合中心)发布了《国际中文教育标准发展规划(2024-2027年)》。

语合中心副主任胡志平表示，中文是中国贡献给世界的重要公共产品，加强标准研发和应用，打造符合语言教育规律、衔接各国教育框架的标准体系至关重要。

“为了科学、规范推进国际中文教育标准建设，让各类标准更好地形成合力，充分发挥其对国际中文教育事业的引领和提升作用，语合中心组织中外中文教育教学资源、课程、技术、测评等领域一线知名专家研制《国际中文教育标准发展规划(2024-2027年)》，并根据相关标准开发的必要性、紧迫性列出了建设清单。”胡志平介绍道。

来自美国、英国、法国、匈牙利等国的中文教育领域专家、海外教师学会负责人等400余名代表与会。

研发专家对最新标准进行了权威解读，多位海外中文教育研究学者和一线教学专家分享了已公布标准的应用及与国外标准进行对接研究的情况和心得。

同时，与会专家还围绕“海外中文教育主要标准解读”“国际中文教育核心标准解读”“中外标准对比对接”“标准助力中文教育质量提升”四个议题做了专题分享。

研讨会上，语合中心与联合国教科文组织教师教育中心签署合作备忘录，未来双方将联合开展基于国际中文教育系列标准的中文教师培训、“中文+STEM”教师培训，合作研发“专业+中文”教师能力素养等标准，以及联合设计培训课程、颁发培训证书等。

11月16日，“国际中文教育标准研发与应用”研讨会在北京国家会议中心成功举办。作为2024世界中文大会的平行会议之一，此次研讨会由中外语言交流合作中心主办，吸引了来自美国、英国、法国、匈牙利等国中文教育领域资深专家、海外教师学会负责人等400余名代表的踊跃参加。除研发专家对最新标准进行权威解读外，更有多位海外中文教育研究学者和一线教学专家分享了已公布标准的应用及与国外标准进行对接研究的情况和心得，热议标准引领国际中文教育高质量发展的重要意义和实践成果。

研讨会上语合中心还发布了《国际中文教育标准发展规划(2024-2027年)》。语合中心副主任胡志平主持发布仪式并致辞，他指出，“中文是中国贡献给世界的重要公共产品，加强标准研发和应用，打造符合语言教育规律、衔接各国教育框架的标准体系至关重要，欢迎中外同仁积极参与国际中文教育相关标准建设。”

1.《国际中文教育标准发展规划(2024-2027年)》有助于推动中文教育国际化发展

该发展规划的发布旨在通过统一的教学标准和规范，提升全球中文教育的整体质量和水平，促进文化交流与理解。同时，该发展规划还注重满足学习者的多样化需求，推动教育创新，采用先进的教育理念和技术手段，激发学习者的学习兴趣和动力。发展规划的发布将有助于中文教育在全球范围内的普及和发展，使中文成为连接不同国家和地区的桥梁，增进国际间的友谊与合作。

2.《国际中文教育标准发展规划（2024-2027年）》促进文化交流与理解

中文作为中华文化的重要载体，其国际化推广有助于增进不同国家和地区人民之间的文化交流与理解。该发展规划的发布能够确保学习者在掌握中文语言技能的同时，更深入地了解中国的文化和历史，促进文明交流互鉴，加强中外文化的碰撞与融合，共同繁荣发展。

3. 《国际中文教育标准发展规划（2024-2027年）》满足个性化学习需求

随着全球中文学习者数量的不断增加，学习者的个性化需求也日益凸显。该发展规划可以根据学习者的不同需求，制定多样化的教学标准和评估体系，为学习者提供更加精准和高效的学习支持。同时，多样化的教学手段和方法，如线上教学、混合式教学等应用现代技术工具的教学形式，可使中文教育能够向更高水平、更宽领域发展，更好地满足全球中文学习者的多样化需求。

4.《国际中文教育标准发展规划（2024-2027年）》推动中文教育创新发展

该发展规划的实施，将推动中文教育在教学内容、方法和手段等方面的不断创新。通过引入先进的教育理念和技术手段，可以提高中文教育的趣味性和互动性，激发学习者的学习兴趣和动力，进一步推动中文教育在不断创新中繁荣发展。

日前，2024世界中文大会在北京举办，来自160个国家和地区的2000多名校长、专家学者、师生代表等出席会议，从侧面显示出国际中文教育事业的蓬勃发展。数据显示，截至2023年底，全球已有85个国家将中文纳入国民教育体系，190多个国家开展中文教育，全球除中国外正在学习中文的人数超过3000万。

随着海外中文学习者的增多，学习中文的个性化、差异化、多样化需求也与日俱增，如何推动国际中文教育高质量发展也成为热点话题。笔者认为，构建事业、学业协同发展的国际中文教育模式是助推力量之一。

首先要聚焦事业。近年来，海外中文学习者出现了一些新的变化。一是中文学习者低龄化成为重要发展趋势。相关调研显示，全球开设中文课程的中小学校高于高等教育机构。二是专门用途中文学习受青睐。在中国发展的宏观背景之下，外国人学中文不再局限于学习语言本身，而是把中文当作学习实用技术等的工具，逐渐从“学中文”转向“用中文”，追求“学用结合”。准确把握这些新变化，进而优化国际中文教育发展策略，有助于推动国际中文教育事业发展以及中外语言文化交流互鉴。

其次要夯实学业。国际中文教育的专业发展和学科建设起步较晚，但发展很快。数据显示，目前全国多所高校开设汉语国际教育本科专业，有近200所院校设置国际中文教育硕士点，为国际中文教育事业发展培养了规模庞大的师资力量，在国内外特别是海外中文教学中发挥了不可替代的作用。

2022年，国务院学位委员会、教育部公布《研究生教育学科专业目录（2022）》，国际中文教育置于教育学大类之下，成为独立学科；2024年全国又有高校获批国际中文教育专业学位博士点。由此，国际中文教育已经成为一个带有交叉性质的独立学科，具有本科、硕士、博士三级人才培养层次，学科体系趋于完善，目前迫切的任务是建构学科自主知识体系，包括支撑学科的基础理论、学科自身的基本知识以及学科知识的相关应用等。

总而言之，国际中文教育需要事业、学业双轮驱动，从而为国际中文教育事业提供可持续、高效益的多方位保障。

（作者分别为江西师范大学教授、江西师范大学博士研究生）

今年是国际中文教育志愿者项目设立20周年，20年来该项目已向全球160多个国家累计派出7万余名志愿者，为全球学习者提供大量在“家门口”学习中文、了解中国的机会，为国际中文教育事业发展提供有力支撑。志愿者们积极融入当地，与民众友好交往，为促进世界多元文明交流互鉴和民心相通作出独特贡献。

日前于北京举办的“国际中文教育志愿者人才培养”研讨会期间，几名志愿者接受本报采访，分享了自己在海外教授中文的心得与收获。　　

“要教好每一堂课”

岑家瑄热爱教育与公益，他在2022年至2024年间在哥斯达黎加一所学校担任国际中文教育志愿者，为学生对中文的热爱所感动。他回忆道：“我来到哥斯达黎加一周后，基本上给每个班级都上过一堂课了。在去食堂的路上，几个学生看到我会热情地向我招手，用中文打招呼，紧接着越来越多学生看到了我，一声声‘你好’响彻食堂，当时让我非常感动。虽然他们的发音还不太标准，但我能真切感受到他们对于中文的热爱，同时也更加坚定了自己的决心，一定要教好每一堂课。”

吴慧琴在俄罗斯托木斯克国立大学孔子学院工作了两个任期，获得了“2023年度优秀国际中文教育志愿者”的荣誉，她坚信兴趣是最好的老师。“孔院举办的2024年中国文化节活动令我难忘，在活动中我看到了学生们对中国文化的热情，每个人都踊跃地参与到活动中来。喜欢唱的学生去唱歌，喜欢跳舞的学生当伴舞，擅长画画的同学给别人画脸谱，中文发音标准但是腼腆的学生在大家的鼓励下做主持人。那次活动大家玩得很开心，并且在参与的过程中提升了中文水平，感受了中国文化。”她说。

吴慧琴认为，无论举办什么样的活动，能让学生发挥所长，并能深度参与，学生们对中文的兴趣就越浓，学习也变得快乐简单。

陶虹源在澳大利亚担任了1年国际中文教育志愿者。在教学过程中，他遇到一个挑战——同学们认为中文难学。“我很喜欢挑战，注意到同学们的想法后，着手制订新的教学方案，希望大家感受到中文学习有趣的一面。在后续的课堂上，我加入了一些年轻人关注的话题，比如介绍网红打卡地、好看的电视节目等。经过一段时间，我发现他们的关注点从中文难学变成了对当代中国的好奇。有了对中国的探索欲，学生们学习中文的兴趣就被激发出来了。看到他们的转变，我真的非常欣慰。”陶虹源说。

陶虹源所任教的班级从幼儿园到十一年级，这就意味着学生的年龄跨度大。“我身上像是装了无数个按钮，面对不同年龄段的学生会按下不同的开关，及时调整自己的教学模式与课堂节奏，可能上一秒是活泼又有亲和力的陶老师，下一秒又变成严格且严肃的陶老师。”陶虹源说。

“和学生一起成长”

对国际中文教育志愿者来说，在海外教授中文，还需面对教育体系不同、文化差异等挑战。如何克服困难，适应差异，也是一门必修课。接受采访的几位志愿者表示，最好的办法就是和学生一起成长。

吴慧琴说：“对我来说，来到俄罗斯，面临的首要困难是语言，因为我的俄语不太好。但后来我发现，这个短板竟转化成了中文教学的优势。因为学生知道我的俄语不好，不仅进教室时用中文问候，而且在课上主动查字典，尝试用中文和我沟通交流。一学期结束，学生们有了意想不到的收获。所以，要相信学生一定可以做到。”

岑家瑄的专业是西班牙语，但是当地的俚语和表达方式还是让他有些难以适应，不过随着与学生们的相处增多，他也从学生身上学到了很多地道的表达方法，还逐渐理解了语言背后的文化意蕴。

在谈起自己的学生时，岑家瑄非常骄傲：“我的学生鸿屹在‘汉语桥’世界小学生中文秀哥斯达黎加赛区比赛中获得冠军。从中文零基础到取得好成绩，鸿屹的努力大家都看在眼里。正如他的中文名字所寓意的，希望他将来能像鸿鸟一样飞向远方，又如高山一样屹立不倒。”

陶虹源引用电影《阿甘正传》里的一句话道出了志愿生活的感受——“生活就像是一盒巧克力，你永远也不知道下一块是什么味道”。在他看来，担任国际中文教育志愿者期间，每天都面临许多惊喜和挑战，除了教授中文带来的成就感，自己的英语水平也有明显进步，还收获了一段跨国情谊。

“刚到澳大利亚时，陌生的环境让我难以适应。不过非常幸运的是，我认识了澳大利亚的本土中文教师艾玛，她给了我很多帮助。”陶虹源说，“在教学期间，她传授给我管理课堂的诀窍，还教会我如何进行课上和课下的身份转换，让我平衡好工作与自己的生活。在休假期间，她则变成了我的导游，带我领略澳大利亚的风土人情。她的热情不断感染着我，让我充满教学动力。”

“最让我开心的是今年艾玛和她的丈夫来中国旅游，在机场重逢时，一个拥抱代替了千言万语。这次轮到我当导游，带领艾玛夫妇体验中国的大好河山。在旅游期间，我能感受到他们对于中国的喜爱。我想，这便是跨国情谊的魅力所在，我们虽然来自不同的地方，但是尊重、包容彼此的文化。”陶虹源说。

“远道而来的礼物”

谈到在海外顺利开展中文教学的秘诀，不少志愿者认为以爱为桥，可以筑起理解互信的桥梁。他们是中文教授者，还是爱的传递者，凭借热情和耐心，激发了学生们对中文的浓厚兴趣，悄然间构筑了一条条文化交融的通道。

吴慧琴开心地展示着一份远道而来的礼物。“我的学生亚历山德拉得知我们孔院的院长要来中国参加世界中文大会，她便委托院长给我带了一份礼物。精致的盒子里放了许多张照片，照片的背面写满了她想对我说的话，亚历山德拉说我是她的榜样。那一刻我感受良多，其实，她乐观积极的品质也一直鼓励着我。”

在提到亚历山德拉时，吴慧琴的声音有些哽咽：“前几天我们两个还通了电话，她问我为什么不在她身边，我其实也很想念她，但是隔着千山万水，我只能安慰她，虽然我不在你身边，但在你心里，这就足够了。”

高伟曾在保加利亚担任国际中文教育志愿者。她说：“作为传播中文的使者，我感到非常自豪和荣幸，因为可以通过自己的努力让孩子们爱上中文，这是巨大的鼓舞。”

“我人生中最难忘的生日是在保加利亚过的。”高伟说，“那天我正要去给五年级的学生上中文课，突然有个学生大喊‘老师来了’。我觉得很奇怪，为什么我来了大家这么紧张和激动？当我到达五年级学生所在的楼层后，差不多有四五个班的学生涌了出来，有一位同学捧着蛋糕，还有人手持鲜花，他们用中文为我唱生日快乐歌。后来我才知道，他们早早地向其他老师打听到了我的生日，在本土中文教师的协助下，他们提前一周开始练习中文歌曲。每每想起当时的场景，我的内心总会升腾起一股暖流。正是这些来自学校的温暖，让我觉得任教再辛苦也值得。”

在岑家瑄离任时，他为了纪念这段美好的时光，决定要为每个学生准备一份礼物。“除了中国小零食，我为每个学生写了一个‘福’字，还有那些未曾宣之于口的话，我都写在了200张卡片里，花了差不多1个月的时间。但当我看到孩子们的笑脸，觉得这些都不算什么。”岑家瑄说，从重量上看，这份礼物很“轻”，但是饱含了沉甸甸的爱。

福建师范大学海外教育学院副院长章石芳说：“中文学习动机来源于对中文背后承载的文化的热爱。让学生爱上中文，需要教授者充满自信并饱含感染力，而我总是可以在国际中文志愿者眼中看到这样的光芒，我想这就是海外中文学习者对年轻的志愿者念念不忘的理由。”

本报电 日前于北京举办的2024世界中文大会平行会议“国际中文教育标准研发与应用”研讨会上，中外语言交流合作中心（以下简称语合中心）发布了《国际中文教育标准发展规划（2024-2027年）》。

语合中心副主任胡志平表示，中文是中国贡献给世界的重要公共产品，加强标准研发和应用，打造符合语言教育规律、衔接各国教育框架的标准体系至关重要。“为了科学、规范推进国际中文教育标准建设，让各类标准更好地形成合力，充分发挥其对国际中文教育事业的引领和提升作用，语合中心组织中外中文教育教学资源、课程、技术、测评等领域一线知名专家研制《国际中文教育标准发展规划（2024-2027年）》，并根据相关标准开发的必要性、紧迫性列出了建设清单。”胡志平介绍道。

来自美国、英国、法国、匈牙利等国的中文教育领域专家、海外教师学会负责人等400余名代表与会。研发专家对最新标准进行了权威解读，多位海外中文教育研究学者和一线教学专家分享了已公布标准的应用及与国外标准进行对接研究的情况和心得。同时，与会专家还围绕“海外中文教育主要标准解读”“国际中文教育核心标准解读”“中外标准对比对接”“标准助力中文教育质量提升”四个议题做了专题分享。

研讨会上，语合中心与联合国教科文组织教师教育中心签署合作备忘录，未来双方将联合开展基于国际中文教育系列标准的中文教师培训、“中文+STEM”教师培训，合作研发“专业+中文”教师能力素养等标准，以及联合设计培训课程、颁发培训证书等。

（孙京爱）

来源：《人民日报海外版》（2024年11月29日 第 11 版）