一旬一评
第17期
一是应该做到先谋篇后动笔
童谣创作通常先要弄清想写什么，要告诉读者什么等。还应该思考孩子是否喜欢，是否有正能量等。比如盖尚铎老师的《十朵花，九个瓜》：“瓜藤藤，爬上架，一开开出十朵花。十朵花，九个瓜，那朵为啥不结瓜？孩子问，爷爷答：那一朵，是‘谎花’，开‘谎花’的不结瓜，说谎话的没人夸。”作者在运用了“起承转合”创作手法的同时，巧妙地运用“悬念”进行谋篇布局，让读者一看标题就产生了继续读下去的欲望。当然，童谣的谋篇布局不光有悬念式，还有平铺式、递升式、呼应式、陡转式等。其中陡转式注重结尾的设计，比如巩章玉老师的《剪窗花》：“小朋友，过家家，拿起剪刀剪窗花。你剪荒山变果园，他剪稻田养鱼虾，我剪牛羊满山跑，农村盛开幸福花。奶奶一看开口笑，牛儿怎么没尾巴？”这首童谣如果没有最后一句，孩子们的喜欢程度将会大大降低。
二是“起”应该做到有想法
“起”就是开头，如果起得好，就能获得先声夺人的效果。童谣的起头通常有明起、暗起、陪起、逆起等，或以景物起，或以叙事起，或以抒情起等。比如金波老师的《一本书 两扇门》：“一本书，两扇门，里头藏着小小人。小小人，故事多，讲了一个又一个。又好看，又好听，多读好书变聪明。爸爸妈妈也来看，还请我当小先生。”这首就属于比较有想法的明起，让读者一开始就仿佛进入“书”的童话世界。又如张晓兰老师的《祖国我爱你》：“祖国祖国我爱你，你的山河多美丽。坐上火车行万里，还在你的怀抱里。打开地图看看你，像只漂亮大公鸡。我要当个设计师，给你做件五彩衣。”这首则以抒情开头。
三是“承”应该前后呼应
所谓“承”就是承上启下，或总接，或分承，或暗接，或明接等。比如戚万凯老师的《石拱桥》：“石拱桥，弯弯腰，背爷爷，背宝宝，又敬老，又爱小，石拱桥，你真好。”“承”句“背爷爷，背宝宝”“承”得自然，“承”出了新意，为后面的主题升华做好了铺垫。
四是“转”应该转得巧妙
所谓“转”就是转折、转换。童谣常见的“转”有由景或物转到情，由情转到景或物，由事转到理，由理转到事，由物转到人，由人转到物等。一首童谣写得好不好，在很大程度上取决于“转”，如果转得妙，就基本奠定了作品的高度。比如圣野老师的《对表》：“嘟嘟嘟，谁在叫？原来北京时间到。每天对上一次表，心与祖国一起跳。”“转”句“每天对上一次表”是从叙述表响后，“转”述到期盼每天和北京时间对标，为后面的“爱北京、爱祖国”埋下了伏笔。
五是“合”应该合得自然得当
所谓“合”就是结尾的提炼。结尾往往是童谣的精华之所在。通常结尾有明结和暗结等。明结就是通过结尾阐明观点和抒发情感等；暗结则是以事说理，借景或物抒情，用事情和景物来传达、折射出作者的情感和写作目的等。如果童谣“合”得好，就能使作品意义深远，引人深思。比如高恩道老师的《夹心糖》：“夹心糖，挑几块，悄悄塞进妈口袋。妈妈每天很辛苦，我想让她甜起来。”“合”句“我想让她甜起来”升华了爱妈妈这个主题
特别提醒，童谣的“起承转合”是一个不可分割的有机整体，不能顾此失彼。当然，并不是说所有的童谣都需要用“起承转合”的表现形式。比如李少白老师的《鸡蛋》：“鸡蛋白，鸡蛋黄，白云抱个小太阳”，已经是作者想表达的全部内容，如果生搬硬套地用“起承转合”去延伸创作，那就是画蛇添足。总而言之，童谣的“起承转合”，也就是如何开头，如何发展，如何承转和如何收尾的问题。童谣创作有方法，但任何创作又都没有定法。童谣在实际创作过程中，可以按照“起承转合”的创作手法进行尝试，但又不必把它当作教条。只有这样，童谣创作才能走得更宽和更远。
指导：桐梓县新时代文明实践中心
主办：桐梓县关工委 桐梓县教体局 桐梓县文联
合作：桐梓县妇联 桐梓县图书馆
承办：桐梓县文学协会 《童子童谣》编辑部
监制：邓 超
审核：王 霞
编辑：阿 能
组稿：黄荣建
