2024
幼小联动齐融合
科学衔接助成长
/徽州区西溪南镇中心学校/
为了提高幼儿园和小学教育之间的沟通和合作力，明确幼小衔接课程教育教学的重点和难点，为本校教育教学研究提供实践基础和案例支持，西溪南镇中心学校小学部和幼儿园于2024年12月4日联合开展了幼小衔接教研活动。
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活动展示·凸显内涵
大班语言《给小树穿冬装》
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朱老师通过引导幼儿学习理解角色之间的对话，感受故事中助人为乐的情感。老师还通过故事表演的形式，让孩子们了解到树木御寒保暖的方法。
一年级语文《四季》
02
毛老师在整个教学过程中，通过结合图片、象形字、游戏等方式传授新知，寓教于乐。她还在组织学生开展的听、说、读写过程中，教学方法多样灵活，注重学生思维拓展，充分发挥学生的主观能动性。
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同频共振·共议衔接
观摩课活动结束后，幼儿园与小学教师共坐一堂开展了交流互动活动。
首先两位执教教师分别对自己执教的教学内容进行了说课和反思，并分享了此次教学的设计思路、教学过程中的亮点与不足。
01
说课和反思
朱文君老师：
在本次的语言活动中，幼儿的参与度整体较高。我通过设计多样化的活动形式，如角色扮演、故事讲述等，有效激发了幼儿的兴趣和好奇心，大部分幼儿都能积极参与其中，主动发言，与同伴互动频繁，然而，也有个别幼儿在某些环节显得较为被动，可能是因为活动设计未能完全贴合其兴趣点或能力水平。
毛瑛瑛老师：
《四季》是一首富有童趣的诗歌，它以春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种富有代表性事物，让学生感受四季的不同特点。主要通过朗读、讲解，让幼儿感受四季的美丽，其中仿说的环节放在第一课时有些难度，导致后面的环节略显仓促。
02
评课
随后现场听课教师也分别对两节活动课进行了点评，提出了自己的想法和建议。
汪雯老师：朱老师的活动目标明确，符合幼儿的认知水平，活动准备充分，玩教具丰富，环节清晰，富有创意。是一堂成功的课。毛老师的课主线清晰，环节紧凑，读的形式多样，字的教学与游戏、课文内容相结合。
杨小珺老师：朱老师用充满活力、童真的语言为我们呈现了一节生动的活动。她的导入自然，通过观察图片、音频引起幼儿兴趣，特别是对话的学习为幼儿后面的表演环节打下了基础。毛老师的教态大方，语气温柔，活动过程中游戏设计有效，通过说话练习内化了学生对课文内容的理解。
姚秀兰老师：朱老师充分发挥了多媒体在教学中的作用，整个活动过程环节自然，充满了童真童趣。毛老师是个很有亲和力的老师，她的课堂设计活泼、有趣，学生的参与高。
张春美老师：毛老师在授课时循循善诱，学生的积极性和参与率很高。教学过程中发现问题能及时调整，课堂应变能力较好。
黄彩萍老师：朱老师的教态温柔、亲和，幼儿的课堂氛围轻松，师幼互动性强。毛老师在课堂中通过多种方式组织教学、传授新知，牢牢地吸引了学生的注意。
李雪飞老师：朱老师的课，我觉得在幼儿在学习角色对话的时间少了，在幼儿学“说”这个方面还要继续努力。建议在今后的活动过程中不但要注重过程还要注重结果，不断强化学习的内容，为以后入小学打下坚实的基础。
最后，王蓓副校长对两节课和大家的研讨进行了总结。
王蓓副校长：感谢两位老师提供了两节优秀的课例进行研讨，我觉得我们幼小衔接要从三个方面衔接，第一是学科要达到育人目标，第二是学科要有素养目标，第三是学习习惯要培养好。在这三个方面幼儿园和小学要努力做好衔接。一个好的课堂是趣味性、知识性、教育性三者的结合，要采取多种教学方式去达到更好的学科目标，更好地开展幼小衔接。
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幼小衔接经验分享
幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，它是一项任重而道远的长期工作，需要大家共同努力做好衔接前期的准备工作，教师要基于儿童立场，用心观察、善于思考、勤于反思，用符合儿童发展规律的方式，小步推进，稳扎稳打，使每一个孩子主动、自信、快乐、健康地迈入小学。
-结束语-
本次幼小衔接教研活动，让园校在幼小衔接工作上达成共识，接下来，园校将共同携手为幼小衔接工作的开展奠定良好的基础。我们学校将会有更多的幼儿园和一年级老师走进彼此的课堂，走进孩子之中。让我们一起静待花开吧！
-END-
撰稿：潘华美
编辑：黄美君
初审：姚秀兰
复审：王 蓓
终审：谢千里
