首先，教材编者考虑到学生在本阶段设计探究活动的能力情况，新教材没有采用全开放的探究形式，而是先给出铜与氧气、铁与硫酸铜溶液反应前后质量测定的实例，同时在教材的讲述中指出，可以选择其他方案在教师指导下完成实验。这样的设计提高了教材内容的选择性，便于教师根据学生的实际情况，灵活安排教学内容，进行开放程度不同的探究活动，同时也便于对于不同的化学反应开展分组探究，既能够增加研究的样本，提高教学效率，又能使每位学生都能在操作观察和思考过程中得到更多的锻炼机会。
问题二：关于天平的选择
目前随着价值降低和逐步普及，很多学校都已经配备了电子天平，而且相对于托盘天平，电子天平的读数非常直接，操作简便，能够大大的节约实验时间，提高课堂教学效率。为了体现这样的发展趋势，教材中的插图由托盘天平改为电子天平，同时教材也考虑到各地实验室装备差异的实际情况，因此在注脚中额外说明，可以根据当地的情况选用托盘天平或者电子天平进行试验。
铜粉加热是一个实验原理与操作都非常简单的化学反应。实验的现象由红变黑也十分明显。与红磷相比，铜粉安全无毒，而且价廉易得。同时生成的氧化铜经过还原后可以进行回收，便于学生开展兴趣实验，也为后续内容的教学和合理拓展提供了素材。
问题四：关于铜粉的用量
问题五：关于气球和塞子的作用
许多老师纠结气球和塞子的作用。这里首先有个逻辑问题，使用塞子是形成密闭体系，而密闭系统加热压力增大会导致冲塞，所以才出现了小气球。老师们不要把它们的作用割裂开。在回答时可参考旧版教参的内容：测定实验中，往往会因瓶塞不严密产生漏气或被冲开而失败。为了防止由于气体膨胀而冲开瓶塞，实验中在锥形瓶瓶塞上的玻璃管外端套一个瘪球。瓶内气体膨胀时，气球被吹大，冷却以后气球可缩小。如果气球是新的，应揉搓、伸并使其变软后再用。
